Yn 2005, amddiffynodd Xavier Melgarejo ei ddoethuriaeth mewn Addysgeg ym Mhrifysgol Ramon Llull, a gydnabyddir yn ddiweddarach yn y llyfr 'Thank you, Finland. Beth allwn ni ei ddysgu o'r system addysg fwyaf llwyddiannus?' Amlygodd Melgarejo ddau ffactor: dim ond myfyrwyr â gradd ragorol yn y Fagloriaeth a allai gael mynediad at y swyddogaeth addysgu a bydd y system addysg gyfan yn cael ei llywodraethu gan 'Cwricwlwm Cenedlaethol Craidd Addysg Sylfaenol', a baratowyd gan 'Fwrdd Addysg Cenedlaethol y Ffindir'. Ym 1953 roedd De Korea yn adfeilion. Gyda chymorth yr Unol Daleithiau gan gynnwys argyhoeddiad unfrydol y boblogaeth mai addysg - prifddinas ddynol y Genedl - fydd y llwybr cyffredin at ryddid, a bod ffyniant wedi ei droi’n allforiwr pŵer diwydiannol technoleg i’r byd i gyd. Mae ei system addysg eisoes yn fodel rhyngwladol. Cafodd lwybr De Korea o'i gymharu â Sbaen yn yr hanner canrif diwethaf: ym 1960, roedd y GNP (incwm cenedlaethol) fesul un o drigolion Corea yn chwarter o Sbaen. Hanner canrif yn ddiweddarach roedd eisoes 20% yn uwch na'n un ni. Roedd De Korea wedi cymryd addysg o ddifrif, nid oeddem wedi gwneud hynny. “Dyma sut y daeth Estonia yn Ffindir newydd”, “Estonia, y system addysg orau yn Ewrop”, ei phenawdau diweddar. Yn ôl y fersiwn ddiweddaraf o PISA (2018), Estonia yw’r wlad Ewropeaidd gyntaf mewn darllen a deall, mathemateg a’r gwyddorau naturiol. Mae hyfforddiant addysgol yn draddodiadol, ond gyda'r pwyslais ychwanegol ar ddigidol. Mae Estonia yn gwahodd llai mewn addysg, ond mae ganddi fwy o fyfyrwyr da iawn a llai o gyflawnwyr isel. Yng nghwricwlwm y wladwriaeth dywedir na ddylai athrawon fod yn ddarostyngedig i sloganau gwleidyddion. Mewn llawer o wledydd, defnyddir yr ysgol fel offeryn i gryfhau rheolaeth gwleidyddion dros gymdeithas. Roedd Estonia yn cynrychioli model gwahanol. Mae'r Wladwriaeth yn arfer ei rheolaeth trwy ail-ddilysiadau ar lefel genedlaethol ar ddiwedd ysgol orfodol ac ysgol uwchradd. Gallai Sbaen, mamwlad y enillwyr Nobel newydd mewn Meddygaeth, Santiago Ramón y Cajal, tad niwrowyddoniaeth fodern, ddarparu'r system addysgol orau yn y byd heb fod angen mynd i'r Ffindir, De Korea neu Estonia. Ym 1906, roedd Segismundo Moret, pennaeth y blaid ryddfrydol, eisiau gwneud Cajal yn weinidog: "Byddwch chi'n Weinidog Addysg Gyhoeddus i mi." wythnosau'n ddiweddarach d. Ysgrifennodd Santiago at D. Segismundo, gan dynnu ei addewid yn ôl ac esgusodi ei anffurfioldeb orau ag y bo modd: "Chimera oedd ymgymryd â gwaith gwych ein drychiad addysgegol." Gwadodd Cajal, yn arafach, “y cyfeiliornad pedagogaidd mawr a ganiatawyd gan y gyfraith o ddosbarthiad ofnadwy y pynciau heb gymeryd i ystyriaeth y cyfnod adfyfyriol yn esblygiad meddwl yr efrydwyr, yr hwn a ganfu o bwysigrwydd cyfalafol yn y gweithrediad addysgol. Ychwanegu gwall arall: y ffordd rhy haniaethol y mae addysgu gwyddoniaeth yn cael ei gyflwyno. Pam nad yw addysgwyr a hyrwyddwyr cynlluniau addysgu yn cymryd y gwirioneddau hyn i ystyriaeth? Yn y rhagarweiniad i ail argraffiad ei ‘Recuerdos de mi vida’ mae’n cydnabod “Rwy’n bwriadu cynnig adolygiad beirniadol o’n system addysgol i’r cyhoedd, gan ddangos drygioni addysgu ac addysg. Gall fy hunangofiant ysbrydoli'r rhai sy'n ymwneud â phroblem anodd addysg genedlaethol." Cajal oedd y cyntaf i lunio theori synaptig y cof a'r cyntaf i hyrwyddo mai hwyluso trosglwyddiad synaptig yw sail y dysgu. Gan mlynedd yn ddiweddarach, dywedodd llywydd Sefydliad Technoleg Massachusetts (MIT), Leo R. Roedd Reif yn galaru'n ddiymadferth: "Os nad ydyn ni'n gwybod sut rydyn ni'n dysgu, sut rydyn ni'n gwybod sut i addysgu?" Edmygydd mawr o Cajal, ein cydwladwr yn yr Unol Daleithiau. (Prifysgol California, UCLA), Dr. Joaquín Fuster de Carulla (Barcelona, 1930), yw awdur y gwaith anferth 'The Prefrontal Cortex', sydd wedi dod yn niwrowyddonydd presennol sy'n adnabod yr ymennydd dynol orau a yn awdurdod gwyddonol mwyaf blaenllaw'r byd ar y llabed rhagflaenol, sedd deallusrwydd gweithredol ac organ gwareiddiad. Fuster yn ei gofiant diweddar, 'The Magic Loom of the Mind. Mae Fy mywyd mewn niwrowyddoniaeth’ (2020), yn y bennod olaf ond un ‘Niwrowyddoniaeth ac Addysg’, yn esbonio sut “mae gallu rhagweithiol y cortecs rhagflaenol i ddyfeisio’r newydd yn gweithredu fel canllaw ar gyfer didacteg fodern, gan ysgogi dysgu o’r ysgol gynradd, ymarfer corff. Mae’r allwedd i ddysgu yn gorwedd yn y llabed rhagflaenol ac, os ydym yn gallu ei ymarfer, fel oedolion byddwn yn rhyddhau ein holl botensial”. Mae gwybodaeth yn dechrau mewn Niwroleg, yn mynd trwy Niwro-addysg ac yn gorffen mewn Niwro-foeseg: dyma'r gyfrinach a'r llwybr. Y llabed rhagflaenol, yn ôl Fuster, "mae gan ein coeden ddyfodol diderfyn." Roedd Cajal yn gweld yr ymennydd fel "jyngl anhreiddiadwy". Roedd yn ymddangos bod Fuster yn treiddio iddo, ac yn ei labordy yn Los Angeles darganfu gelloedd cof gweithio, y mae'n well ganddo eu galw'n gof gweithio ac sy'n sail i fecanweithiau dysgu. O'i ran ef, mae'r niwrowyddonydd, Gwobr Tywysoges Asturias, A. Ysgrifennodd Damasio, ar ganmlwyddiant ennill Gwobr Nobel i Cajal: “Mae ‘gymnasteg yr ymennydd’ – fel y’i galwodd Cajal – yn arwain at gynnydd macrosgopig y gellir ei fesur yn y rhanbarthau Niwroanatomi sy’n ymwneud fwyaf â’r broses ddysgu. Mae niwrowyddoniaeth fodern yn ein galluogi i fesur twf gallu ymennydd myfyrwyr ac, felly, cyfalaf dynol y Genedl”. Mae José Antonio Marina yn ysgrifennu yn y prolog o Fuster's Memoirs: “Rwy'n argyhoeddedig bod gan system gysyniadol Fuster bosibiliadau addysgol gwych. Credaf fod ei syniadau yn llywio prosiectau addysgol pwysig yn Sbaen”. Roedd wedi ysgrifennu o'r blaen: “Gall (a dylid) adeiladu damcaniaeth dysgu ac addysg ar waith Fuster. Dyma’r peth pwysicaf sydd wedi’i wneud o safbwynt niwrolegol.” Dywedodd y niwrowyddonydd Stanislas Dehaene, llywydd Cyngor Gwyddonol Addysg Genedlaethol Ffrainc: "Mae angen adolygu addysgeg gyfan yr ysgol Ffrengig, oherwydd mae'n rhaid i'r ysgol addasu i anfeidredd yr ymennydd." A daeth i'r casgliad: "Rhaid i niwro-wyddonwyr ymgysylltu ag athrawon" (Le Point, 22.6.2017). Mae hefyd angen adolygu holl addysgeg yr ysgol Sbaeneg oherwydd bod y gyfraith addysgol ddiffiniol yn peryglu dyfodol Sbaen. Mae grŵp bach (ond agored) o niwroodidacteg, arloeswyr y MIR Niwroaddysgol yn y dyfodol, heb gymorth swyddogol, wedi arwain at brosiect addysgol a ariannwyd gan ymchwil Cajal a Fuster ar blastigrwydd yr ymennydd a'r cortecs rhagflaenol, sy'n berthnasol i addysgu a dysgu. : “Tuag at batrwm niwro-addysgol newydd yr XNUMXain ganrif, canrif yr ymennydd”. Cyflwynwyd y Prototeip Uned Niwro-ddidactig cyntaf (a, hyd yn hyn, yr unig un) yn 'Cadair Joaquín Fuster mewn Niwrowyddoniaeth Wybyddol' (Prifysgol California-UCLA). Cafodd asesiad y meddyg Joaquín Fuster ei hun. "Mae'n brototeip clodwiw, meistrolgar, dwys, amserol a diffiniol, gyda dadl bedagogaidd yn berffaith unol â fy nadl niwrowyddonol." Gan ddechrau o'r prototeip hwn, mae'r Cwricwlwm Cenedlaethol Niwro-didactig ar gyfer Addysg Sylfaenol yn cael ei ddilyniannu, a fydd yn datblygu tair axiom Cajal yn raddol: Yn gyntaf: "Mae angen ennyn chwilfrydedd y deallusrwydd tyner, gan ennill dros y gwaith addysgu, y galon a deallusrwydd y myfyrwyr. Yn ail: "Mae angen ysgwyd y goedwig o niwronau ymennydd cwsg yn egnïol, gwneud iddynt ddirgrynu ag emosiwn y newydd a gosod pryderon bonheddig a dyrchafedig ynddynt." Yn drydydd : " Gwneud ymenyddiau gwreiddiol : dyma fuddugoliaeth fawr yr addysgeg." Dyma hefyd fuddugoliaeth fawr y… system niwro-addysgol Sbaeneg yn y dyfodol?
