Mae Antonio Pérez Moreno yn Athro Ffiseg a Chemeg yn yr IES Sierra Luna de Los Barrios (Cádiz). Yn ddiweddar, fe’i cyhoeddwyd yn enillydd gwobr Educa Abanca am athro gorau 2021 yn y categori Addysg Uwchradd a Bagloriaeth. Mae ganddo hefyd sianel YouTube o'r enw 'AntonioProfe' lle mae'n esbonio maes llafur cyfan y pwnc y mae'n ei ddysgu o ail flwyddyn ESO i ail flwyddyn y Fagloriaeth trwy fideos o tua 20 munud lle mae'n cynnwys datrys achosion ymarferol . Mae ei wersi wedi denu mwy na 76.000 o danysgrifwyr.
Beth mae bod yn athro Uwchradd a Bagloriaeth mwyaf yn ei olygu? Beth sydd wedi eich gwneud chi'n deilwng o'r wobr hon?
fy mod yn gwneud rhywbeth yn iawn, ond yn anad dim mae'n chwistrelliad o gymhelliant i barhau i weithio ar yr un llinellau. Rwy’n argyhoeddedig bod miloedd o athrawon yn Sbaen sy’n haeddu’r wobr hon cymaint â minnau, ond dychmygaf mai’r hyn sydd wedi gwneud yr enillydd yw cymhwyso methodolegau arloesol yn yr ystafell ddosbarth, yn benodol, addasu’r broses addysgu i realiti. o'r XNUMXain ganrif. Yn benodol, cyflwynodd sianeli fideo a rhwydweithiau cymdeithasol yn aruthrol yn fy nosbarthiadau.
Nid yw Dysgu Ffiseg a Chemeg yn dasg hawdd. Beth mae'r fethodoleg ystafell ddosbarth wedi'i fflipio a ddefnyddiwch yn ei gynnwys?
Yr hyn sy'n effeithio fwyaf ar fy myfyrwyr a'm teuluoedd yw nad wyf "yn esbonio" yn yr ystafell ddosbarth. Mae gan fy myfyrwyr y dosbarthiadau damcaniaethol a phroblemau pwysicaf yr uned hon ar fy sianel YouTube “AntonioProfe”. Maen nhw'n gweld y theori gartref, gymaint o weithiau ag y bo angen, mewn gwirionedd yr unig dasg rydw i'n ei hanfon adref yw gwylio'r fideos hyn, ac rydyn ni'n gadael y dosbarthiadau i ddatrys amheuon a gwneud ymarferion. Rydym wedi troi’r broses addysgu ar ei phen.
“Yr unig beth sy’n cael ei gyflawni trwy orfodi myfyriwr i wneud rhai astudiaethau oherwydd bod ganddyn nhw fwy o gyfleoedd proffesiynol yw eu troi’n oedolyn anhapus”
Sut i ysgogi myfyrwyr i ddysgu?
Wrth i ni adael y dosbarthiadau i wneud ymarferion mewn grwpiau ac ymarferion, mae'r cymhelliant yn fwy. Nhw yw prif gymeriadau eu dysgu: maen nhw'n gwneud yr ymarferion, maen nhw'n datrys amheuon ymhlith ei gilydd ... Ar y llaw arall, mae paratoi arferion, rydyn ni'n eu hanfon i'r sianel "Society in Solidarity", hefyd yn ffynhonnell bwysig o gymhelliant. . Amlygwch mai’r fethodoleg a ddefnyddir gyda’r practisau yw dysgu seiliedig ar brosiect a dysgu cydweithredol. Yn fyr, mae'r arian a godir trwy'r sianel hon yn mynd i UNHCR, asiantaeth cymorth ffoaduriaid y Cenhedloedd Unedig.
Pam creu’r sianel hon i egluro’r aseiniad hwn a datrys ymarferion Uwchradd a Bagloriaeth a, beth sy’n bwysicach, cyflawni 76.000 o danysgrifwyr, pan fo rhai athrawon na allant osgoi dylyfu dylyfu yn eu ugain myfyriwr?
Penderfynais greu’r sianel oherwydd mae myfyrwyr yn mynd i YouTube yn gyson i ddysgu ac maen nhw’n ei hoffi, ond mae’r rhan fwyaf o’r sianeli a geir ar y Rhyngrwyd ond yn delio â’r cynnwys sy’n rhoi “views” iddynt. Gyda'r syniad hwn, penderfynais greu fy sianel, ond gyda'r holl gynnwys y dylent ei astudio ac yn yr un drefn ag y maent yn ymddangos yn eu llyfrau, fel y gallent astudio'r pwnc gyda'r sianel yn unig.
"Yn gyffredinol, nid oes llawer o ymwneud teuluoedd â chanolfannau hyfforddi: mae dod o hyd i gynrychiolydd rhiant yn anodd wrth gwrs, ac os ydym yn siarad am rieni ar gyfer y cyngor ysgol, mae bron yn amhosibl"
Ydych chi'n meddwl bod teuluoedd yn cymryd rhan fawr yn addysg eu plant yng nghyfnodau cynnar y Babanod a Chynradd ac yna'n datgysylltu mwy? Sut ddylai eu hymwneud ag Uwchradd a Bagloriaeth fod?
Yn anffodus, nid yw llawer o deuluoedd â phlant aflonyddgar yn ymddangos yn yr athrofa, felly mae lefel eu cyfranogiad yn sero mewn llawer o achosion. Ond, yn gyffredinol, nid oes llawer o ymwneud. I roi enghraifft, mae dod o hyd i gynrychiolydd rhiant yn anodd wrth gwrs, ac os ydym yn sôn am rieni ar gyfer y cyngor ysgol, mae bron yn genhadaeth amhosibl. Rhaid annog cyfranogiad teuluoedd yn y canolfannau, gyda dosbarthiadau agored a gweithgareddau ar y cyd rhwng rhieni/myfyrwyr/athro, ond mae'n gymhleth iawn oherwydd y nifer fawr o dasgau nad ydynt yn ymwneud ag addysgu y mae athrawon yn cael eu beichio â hwy.
Pa gyngor ydych chi'n ei roi i fyfyrwyr ym mlwyddyn olaf y Fagloriaeth sy'n gorfod wynebu'r dewis anodd o yrfa broffesiynol?
Mae gen i'r cwestiwn hwn yn glir iawn: dylen nhw astudio'r yrfa maen nhw'n ei hoffi, cyfnod. Yr unig beth a gyflawnir trwy orfodi myfyriwr i wneud rhai oherwydd bod ganddynt fwy o gyfleoedd proffesiynol yw eu troi yn oedolyn anhapus. Yn ogystal, rwy'n eu cynghori i astudio cylchoedd hyfforddi, yn enwedig cylchoedd uwch, lle mae graddau deniadol iawn a chyda rhagolygon da ar gyfer y dyfodol.
Beth, yn eich barn chi, fyddai'r tri phwnc sydd ar y gweill yn ein system addysg?
1º Dewiswch athrawon y dyfodol yn dda iawn. Ni all addysgu fod yr yrfa a astudir pan nad oes gennych y radd i fynd i mewn i eraill. Ychydig ddyddiau yn ôl, darllenais gynnig gan y Weinyddiaeth Addysg yn yr ystyr hwn sy’n llwyddiannus iawn yn fy marn i.
2º Lleihau'r gymhareb, lle gellir ei wneud yn ymarferol am ddim. Y llynedd, oherwydd y simipresencial, fe'i gwnaed yn glir eto bod llawer mwy yn cael ei gyflawni mewn dosbarth ag 20 o fyfyrwyr nag â 30. A pham yr wyf yn dweud y gellir ei wneud am ddim, oherwydd os byddwn yn lleihau'r diwrnod ysgol o un awr mewn Uwchradd a Baccalaureate, ac yr wyf yn cyfeirio at ddiwrnod y myfyrwyr, byddai'r athrawon yno yr un oriau. Mae'n edrych yn dda, gan wneud hyn, am bob 100.000 o athrawon sy'n rhydd tua 16.000, y gallwch ei ddefnyddio i leihau'r gymhareb yn sylweddol, symud athrawon yn ôl fesul dosbarth, cynyddu hyfforddiant athrawon mewn ysgolion, ac ati.
3º Mwy o hyfforddiant athrawon, yn enwedig mewn methodolegau arloesol. Gellid gwneud hyn gyda gradd meistr dwy flynedd, gyda blwyddyn lawn o interniaethau dan oruchwyliaeth athrawon sydd â phrofiad a dilysiad cydnabyddedig, a chyda gwerthusiad go iawn. Yn ogystal â hyn, os byddwn yn cyflwyno gyrfa broffesiynol yn y fath fodd fel y gall athrawon da symud ymlaen a chael cymhellion, byddai’n berffaith.
