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Le programme définitif de religion a vu le jour hier après avoir été publié au Journal officiel de l'État (BOE). Celui-ci, contrairement à ce qui se passe avec le reste des matières, est entièrement préparé par la hiérarchie ecclésiastique, qui "est chargée de préciser le contenu de l'enseignement et de la formation religieux catholiques", selon l'accord entre l'État espagnol et le Saint-Siège sur Enseignement et affaires culturelles.
Le plan d'études a été renouvelé pour l'approbation de la nouvelle norme éducative, la Lomloe, mais connue sous le nom de «loi Celaá» et comprend le contenu de toutes les étapes: infantile, primaire, secondaire et baccalauréat.
Jésus et l'ONU
Cependant, dans ces concepts, ils apparaissent très similaires ou plutôt identiques à ceux utilisés par le gouvernement dans le reste des matières, en particulier dans les valeurs civiques et éthiques.
C'est la question controversée qui « arrive » à l'éducation à la citoyenneté, qui a également été très contestée par la communauté éducative. Ainsi, toutes les étapes mentionnent les Objectifs de Développement Durable (ODD) des Nations Unies, tout comme Values. Par exemple, dans le cas du Baccalauréat, dans la même section des connaissances de base où figurent également les principes fondamentaux de la doctrine sociale de l'Église (DSI), il est indiqué que les élèves doivent "connaître et valoriser les différentes initiatives mondiales qui cherchent à lancer des projets pour un avenir durable, en particulier les objectifs de développement durable (ODD) », indique le programme publié sur le site Web de BOE. « Le projet de Dieu annoncé en Jésus-Christ, la fraternité universelle, offre un horizon transcendant qui confirme notre engagement envers les objectifs du développement durable et des droits de l'homme », dit le programme primaire. «Le programme n'aborde pas tous les sujets qui pourraient être couverts dans un cours de religion catholique et est devenu un hybride entre les valeurs civiques et éthiques et la religion; maintenant, les deux matières sont très similaires l'une à l'autre », déclare un représentant de plusieurs centres éducatifs à idéologie catholique.
"Citoyenneté mondiale"
Mais en dehors des ODD, le programme utilise de nombreuses phrases identiques à celles qui figurent dans les programmes approuvés par le ministère dirigé par Pilar Alegría. Toujours au primaire, en référence à l'une des compétences que les élèves doivent acquérir, le programme dit : « L'acquisition progressive de cette compétence signifie avoir développé une autonomie et une identité personnelle ; Avoir acquis des valeurs et des règles de coexistence inclusive, des habitudes de travail individuelles et d'équipe ; ont développé leurs capacités affectives dans tous les contours de la personnalité ; et avoir atteint un mode de vie sain et des habitudes de consommation responsable tout en étant conscient de ses besoins physiques et émotionnels ». Le souci de la planète apparaît également, très présent dans les programmes de l'exécutif Sánchez: «Le domaine de la religion catholique propose les principes et les valeurs de l'enseignement social de l'Église pour contribuer au bien commun, au plein épanouissement humain et à la durabilité de la planète ». Plus tard, il a mentionné "l'inégalité entre les hommes et les femmes" ou l'importance de la "citoyenneté mondiale". Dans l'enseignement secondaire obligatoire, la « solidarité intergénérationnelle » apparaît ; "écodépendance" ; « amitié sociale » ou « coresponsabilité intergénérationnelle ».
Plus de participation
Catholic Schools, l'employeur de l'accord avec plus de 2 millions d'écoles dans notre pays, a déclaré que « le nouveau programme contient une nouvelle vision du sujet, en ligne avec les objectifs de développement durable (ODD) et avec les problèmes actuels. Nous aurions donc souhaité une plus grande participation à son élaboration, la possibilité de portage d'expérience, cette nouvelle approche a des défenseurs et des détracteurs et seul le temps montrera une vision de son succès », a déclaré Luis Centeno, secrétaire général adjoint de l'association patronale. . « En tout cas, il considère que la matière est une pièce fondamentale pour atteindre l'objet constitutionnel de l'éducation : la formation intégrale de la personne. Nul ne peut prétendre à une éducation complète sans aborder la religion et la facette transcendante de la personne. Tout cela sans renoncer à l'essence même du christianisme, en tant que pilier de notre histoire et de notre culture ».
« Les familles considèrent que le thème qui est travaillé dans le cursus est important mais il a une approche trop transversale, et touche à des thèmes déjà traités dans d'autres matières. Par conséquent, cela aurait pu aller plus loin dans la religion elle-même », a déclaré Begoña Ladrón de Guevara, présidente de la Confédération des parents d'élèves (Cofapa). "En tout cas, les familles font confiance à la figure des enseignants qui sont ceux qui transmettent les connaissances et forment nos enfants et nous défendrons toujours que la mission continue d'être proposée pour que les familles qui le souhaitent puissent la choisir."
Des sources de la Conférence épiscopale ont défendu que « ce programme maintient, comme tous les précédents, l'essence du message chrétien et la source épistémologique de la théologie. Comme les précédents, il a assumé le format pédagogique du cadre curriculaire, en l'occurrence le Lomloe, et les compétences clés. Et, par conséquent, le programme a combiné l'essence de ce qu'est la classe de religion, c'est-à-dire la vision chrétienne de la vie, avec une contribution spécifique au profil de sortie des étudiants. C'est aussi le résultat d'un processus participatif, avec lequel toute la communauté éducative a été écoutée ». Ils ajoutent que "ce programme, dans ses compétences spécifiques, maintient la vision chrétienne de la personne et de la vie, de la société - qui comprend l'Église -, de la culture et du dialogue foi-culture-raison", a rapporté José Ramón Navarro Couple .
