СЛЕДОВАТЬ
Беатрис Мадригал 26 лет. Он работает, учится в магистратуре и имеет двойную степень по социологии и политологии. Он даже провел два года на Эразме, один раз в Германии и один раз в Аргентине, чтобы улучшить свое обучение. «Я был очень занудным с тех пор, как был маленьким. Я всегда много учился», — со смехом рассказывает он ABC. Его случай, рассказанный таким образом, самый распространенный. Но реальность такова, что девушка едва видит на 3%: она слабовидящая. Конечно, он не носит с собой трость или очки.
Согласно исследованию «Успеваемость студентов университетов с ограниченными возможностями в Испании», проведенному фондом ONCE, эти студенты получили оценки, аналогичные оценкам в молодежном ресторане, несмотря на то, что их потребности «часто игнорируются».
Другими словами, нет различий в оценках, полученных на экзаменах, которые они сдают, что исследователи определили как показатель успешности, который находится в бакалавриате среди студентов с ограниченными возможностями, в то время как у студентов без инвалидности из тех же программ находится по адресу 86.7. В случае магистратуры оценка составляет 97,1 и 98,1 соответственно.
«Проблемы для этих студентов возникают, когда у них нет необходимых ресурсов и приспособлений», — пояснила Исабель Мартинес Лосано, директор программ с университетами и продвижения молодых талантов в фонде ONCE, которая настоятельно призывает учитывать потребности этих молодых людей, которые прилагают огромные усилия, чтобы не остаться в стороне, несмотря на бесчисленные препятствия, с которыми они сталкиваются. «Для них поступление в университет выходит за рамки сдачи экзаменов или получения знаний: это помогает им быть независимыми и продолжать развиваться в своем жизненном проекте», — вспоминает он.
ЮНЕСКО в 2020 году уже предупредила, что в Испании не хватает инклюзивного образования. «Существует большой дефицит с точки зрения того, сколько образовательных методологий было усилено для цифровой трансформации», — говорит Мартинес Лосано. «То есть не существует инклюзивных – непрерывных – образовательных методологий. Так же как и применение универсального дизайна для обучения. Есть только приспособления. Мы проложили пандусы в физический мир, но не проложили те самые мосты к знаниям. И будущее происходит именно потому, что мы способны обучать каждого человека дифференцированно в соответствии с его особенностями».
трабас
Беатрис, например, злилась в невообразимых ситуациях. В 3-м ESO учитель математики сказал учителю ONCE, что он не может войти в класс. «Он должен был быть со мной, он моя правая рука, моя опора, потому что я не вижу доску. Он всегда был со мной, чтобы видеть, что я изучаю, делать заметки и т. д. так что вы можете помочь мне позже. В колледже учительница попросила, чтобы у нее было на 50% больше времени для сдачи экзаменов. «И он сказал мне перед всем классом. Представьте, как я себя чувствовал!», — говорит он, но «я узнал, что это мои права, что я не прошу об одолжении, я только требую того, что мне соответствует». Еще одна неблагоприятная ситуация, с которой она не раз сталкивалась на экзаменах, это то, что преподаватели забывают, что они у нее есть, и не могут сдать ей экзамен на бумаге. «Они должны дать мне его на USB-накопителе, чтобы я мог прочитать его через увеличительное стекло компьютера. Они предупреждены заранее, но многие не согласились, и вдобавок они разозлились, потому что весь класс был парализован. А ты нервничаешь? мое беспокойство? Я там посередине, в центре внимания, мои одноклассники ждут меня, но не могут начать экзамен. Это не учитывается при оценке», — вспоминает девушка.
По всем этим причинам Мартинес Лосано вспоминает, что «система образования очень тяжела для людей с ограниченными возможностями. Но это на последнем этапе, с 16 лет, когда это не обязательно, еще хуже, потому что учителя слышат, что они ничего не обязаны делать. Наши случаи исходят от молодых людей, которым отказывают в смене класса на первый этаж, потому что они в инвалидных колясках, а в школе нет лифта. И им приходится менять школу. Учителя, которые понимают, что они не обязаны относиться по-другому или адаптироваться… Очень не хватает подготовки учителей».
Изабель Мартинес Лосано в офисе фонда ONCE — Таня Сиейра
Однако в колледже студенты обычно живут лучше. «У меня кружится голова, когда я думаю о ней, потому что все было плохо, но, несмотря ни на что, там, где они были лучше, чем тогда, — говорит глава ONCE Foundation. Несмотря на все имеющиеся недостатки, университет более осведомлен и имеет службы поддержки людей с инвалидностью».
«К нам поступают случаи, когда молодым людям отказывают в смене класса на первый этаж из-за того, что они в инвалидных колясках, а в школе нет лифта. И им приходится менять школу. Учителя, которые понимают, что они не обязаны относиться по-другому или адаптироваться… Очень не хватает подготовки учителей».
Согласно исследованию, большинство учащихся с ограниченными возможностями выбирают UNED, потому что он предлагает им больше гибкости. «Это показывает, что университеты с очным обучением еще не предлагают всей доступности, которая требуется многим студентам», — говорит Мартинес Лосано, призывающий к 100% доступности университетских центров.
«Есть также барьеры и страхи», — добавляет он, поскольку многие молодые люди сомневаются в своей способности учиться на степень бакалавра или магистра. Семья также влияет на успеваемость учащегося с инвалидностью. «Они не всегда должным образом поддерживают своих детей из-за чрезмерного протекционизма, например, не поощряя их взросление», — говорит Мартинес Лосано.
Однако в Беатрис ее всегда поддерживали родители и сестра. Настолько, что он провел два года в Германии и Аргентине по программе Erasmus, получив грант Fundación ONCE. «Финансовые ресурсы и стипендии для этих студентов имеют решающее значение. Многие трудности, через которые они проходят, связаны с нехваткой ресурсов», — говорит ответственное лицо, которое также напоминает, что стоимость жизни для человека с инвалидностью на 30% дороже. «Если ресурсы предлагаются, люди продвигаются вперед. Сегодня уезжают более 100 студентов Erasmus с инвалидностью».
Старше и больше лет учебы
Итак, что отличает студента-инвалида? Согласно отчету, с точки зрения возраста, в котором они получают высшее образование, и времени, необходимого им для его завершения: их средний возраст значительно выше: 31 год для получения степени и 37 лет для получения степени магистра по сравнению с 22 и 28 годами соответственно для набор студентов. Они также, как и студенты в целом, имеют половые различия.
«Способы доступа для людей с ограниченными возможностями больше связаны с препятствиями, которые у них есть на пути, и из-за их собственной инвалидности, которая заставляет их останавливаться в своей жизни из-за здоровья, операций и т. д.», — пояснил менеджер ONCE. «И гендерная переменная в сочетании с инвалидностью становится неблагоприятным обстоятельством — продолжение — из-за отсутствия в семье и окружении уверенности в том, что они могут быть профессионалами. Точно так же никто не предполагает, что слепая девочка или девочка в инвалидном кресле будет матерью. Существует гендерная предвзятость: женщин с инвалидностью меньше считают профессионалами. Надеюсь, он скоро исправит тебя».
Еще одна цель Fundación ONCE — гарантировать полную социальную интеграцию этих молодых людей посредством трудоустройства. «Образование и профессиональная подготовка являются для них наиболее важными элементами», — говорит Мартинес Лосано. По этой причине организация имеет программу стажировки, которая облегчает этот первый контакт и поощряет студентов в их поиске квалифицированной работы.
«У нас есть две ключевые проблемы, — объясняет менеджер фонда ONCE. Во-первых, там мало кто работает. У нас не может быть такого уровня бездействия, потому что он нежизнеспособен в нынешней системе: работает только 1 из 3 инвалидов. И, во-вторых, они, как правило, находят пробелы в низкоквалифицированных рабочих местах и в секторах, где в ближайшие 50 лет будет уничтожено больше рабочих мест из-за цифровой трансформации. Наша задача состоит в том, чтобы они поступали в университет и имели возможности. В то же время компаниям необходимо изменить свой менталитет и привести его в соответствие со своим публичным дискурсом, потому что реальность такова, что инженер с инвалидностью не выглядит так же, как инженер без инвалидности. И еще меньше, если их инвалидность видна.
По этой причине в исследовании содержится просьба к университетам включить в свои стратегии руководства и найма действия для студентов, чтобы способствовать доступу студентов с ограниченными возможностями к высшему образованию, поскольку их присутствие в этой области все еще невелико, и проводить тесты доступа, адаптированные к их потребностям. , в дополнение к менее сложной системе стипендий.
Фонд ONCE также считает, что для того, чтобы иметь все соответствующие показатели успеваемости студентов университетов с ограниченными возможностями, необходимо включить переменную инвалидности, закодированную единообразно, в статистику Интегрированной университетской информационной системы (SIU). о типе и степени инвалидности и, насколько это возможно, об уходе, получаемом службами поддержки учащихся. «Очень важно уметь обнаруживать сбои и улучшать их», — заключает менеджер.
EVAU приостановлено в адаптации
Согласно исследованию, проведенному фондом ONCE, учащиеся с ограниченными возможностями поступают в университет в основном через EBAU. По этой причине организация требует, чтобы указанный тест был адаптирован в «процедуре, форме и времени», чтобы учащиеся с ограниченными возможностями могли получить к нему доступ «на тех же условиях».
Директор программ с университетами и поощрения молодых талантов Fundación ONCE Исабель Мартинес Лосано признает, что «им должна быть гарантирована их адаптация», но «есть все, и это сложно».
«Например, глухим людям приходится очень тяжело. По мнению оценщиков, опечатка — это то, что мы все знаем, но для глухого это не то же самое. Им трудно не владеть правописанием, потому что у них другая система общения. Есть наказания, которые не понятны. Им приходится очень тяжело, а также людям с гиперактивностью, которые не могут так долго сидеть, сдавая экзамен, не двигаясь. Эти типы характеристик не учитываются в жестком экзамене, когда оценочная и методическая системы должны быть гибкими и подготовленными для разнообразного студенческого состава, потому что таково общество».
