JÄTKAKE
Beatriz Madrigal on 26-aastane. Ta töötab, õpib magistrantuuris ning tal on topeltkraad sotsioloogia ja riigiteaduste alal. Ta veetis isegi kaks aastat Erasmuses, korra Saksamaal ja korra Argentinas, et oma koolitust parandada. «Olen väiksest peale väga nohik olnud. Olen alati palju õppinud, ”räägib ta ABC-le naerdes. Tema juhtum, niimoodi räägitud, on kõige levinum. Kuid reaalsus on see, et noor naine näeb vaevalt 3%: ta on nägemispuudega. Muidugi ei kanna ta keppi ega prille.
Sihtasutuse ONCE poolt läbi viidud uuringu „Puuetega ülikooliõpilaste akadeemilised tulemused Hispaanias” kohaselt said need õpilased noorterestorani omadega sarnased hinded, hoolimata asjaolust, et nende vajadused „jäetakse sageli tähelepanuta”.
Teisisõnu, eksamite sooritatud hinnetes pole erinevusi, mida teadlased on määratlenud edukuse määrana, mis paikneb bakalaureuseõppes puuetega üliõpilaste seas, samas kui puudeta üliõpilastel samadelt õppekavadelt. asub aadressil 86.7. Antud magistriõppe puhul on hindeks vastavalt 97,1 ja 98,1.
"Nende õpilaste probleemid tekivad siis, kui neil pole vajalikke ressursse ja kohandusi," selgitas ONCE fondi ülikoolide programmide ja noorte talentide edendamise direktor Isabel Martínez Lozano, kes teeb tungiva üleskutse vajadusi arvesse võtta. nendest noortest, kes pingutavad selle nimel, et vaatamata lugematutele takistustele, millega nad silmitsi seisavad, ei jääks kõrvale. "Nende jaoks läheb ülikoolis käimine kaugemale eksamite sooritamisest või teadmiste omandamisest: see aitab neil olla autonoomne ja oma eluprojektis edasi kasvada," meenutab ta.
UNESCO hoiatas juba 2020. aastal, et Hispaanial puudub kaasav haridus. "Digitaalseks ümberkujundamiseks kasutatavate haridusmetoodikate arvu osas on suuri puudujääke," ütleb Martínez Lozano. „See tähendab, et kaasavaid -pidev-õppe metoodikaid pole. Seda ei tee ka universaalse disaini rakendamine õppimiseks. On ainult kohandused. Oleme füüsilisse maailma pannud kaldteed, kuid neid samu sildu teadmiste juurde pole pandud. Ja tulevik juhtub just tänu sellele, et oleme võimelised õpetama iga inimest diferentseeritult vastavalt tema omadustele.
takistusi
Näiteks Beatriz vihastuks kujuteldamatute olukordade ees. 3. ESO-s ütles matemaatikaõpetaja ONCE õpetajale, et ta ei saa klassi siseneda. «Ta pidi minuga koos olema, ta on mu parem käsi, minu tugi, sest ma ei näe tahvlit. Ta on alati minuga kaasas käinud, et vaadata, mida ma õpin, märkmeid teha jne. et saaksid mind hiljem aidata." Kolledžis palus õpetaja, et tal oleks 50% rohkem aega eksamite sooritamiseks. "Ja ta ütles mulle kogu klassi ees. Kujutage ette, kuidas ma end tundsin!» ütleb ta, kuid «Sain teada, et need on minu õigused, et ma ei küsi teeneid, vaid väidan ainult seda, mis mulle vastab. Teine ebasoodne olukord, millega ta on eksamitel rohkem kui korra kokku puutunud, on see, et õpetajad unustavad, et tal on need olemas ja nad ei saa talle eksamit paberil anda. «Nad peavad selle mulle USB-le andma, et saaksin seda arvuti luubiga lugeda. Neid hoiatatakse õigeaegselt, kuid rohkem kui üks pole nõustunud ja peale selle said nad vihaseks, sest terve klass oli halvatud. Ja kas sa lähed närvi? minu ärevus? Mina seal keskel, olles tähelepanu keskpunktis, ootasid mind klassikaaslased, ilma et oleks saanud eksamit alustada. Seda ei võeta hindamisel arvesse,” meenutab noor naine.
Kõigil neil põhjustel meenutab Martínez Lozano, et „haridussüsteem on puuetega inimeste jaoks väga raske. Aga see on viimases faasis, alates 16. eluaastast, kui see ei ole kohustuslik, veelgi hullem, sest õpetajad kuulevad, et nad pole millekski kohustatud. Meie juhtumid pärinevad noortelt, kellel on keelatud klassiruumi vahetamine esimesele korrusele, kuna nad on ratastoolis ja koolis pole lifti. Ja nad peavad kooli vahetama. Õpetajad, kes mõistavad, et neil pole kohustust teistmoodi kohelda või kohaneda… Õpetajate koolitusest on palju puudu”.
Isabel Martínez Lozano ONCE fondi kontoris – Tania Sieira
Kuid kolledžis on õpilastel tavaliselt parem. "Tema peale mõeldes paneb mind pead pööritama, kui halvasti asjad on olnud, aga kõigele vaatamata on seal parem," ütleb fondi ONCE juht. Vaatamata kõikidele puudujääkidele on ülikool teadlikum ja tal on puuetega inimeste tugiteenused.
«Meile laekub juhtumeid, kus noored ei vaheta klassiruumi esimesele korrusele, kuna nad on ratastoolis ja koolis pole lifti. Ja nad peavad kooli vahetama. Õpetajad, kes mõistavad, et neil pole kohustust teistmoodi kohelda või kohaneda… Õpetajate koolitusest on palju puudu”.
Enamik puuetega õpilasi valib uuringu kohaselt UNEDi, kuna see pakub neile rohkem paindlikkust. "See näitab, et silmast silma ülikoolid ei paku veel kogu juurdepääsetavust, mida paljud üliõpilased nõuavad," ütleb Martínez Lozano, kes nõuab 100% juurdepääsetavate ülikoolikeskuste loomist.
"Seal on barjäärid ja hirmud ka," lisab ta, kuna paljud noored seavad kahtluse alla oma võimekuse bakalaureuse- või magistriõppesse õppida. Puudega õpilase sooritust mõjutab ka perekond. "Nad ei toeta oma lapsi alati piisavalt näiteks liigse protektsionismi tõttu, julgustamata neid suureks kasvama," ütleb Martínez Lozano.
Beatrizis on aga vanemad ja õde teda alati toetanud. Nii palju, et ta veetis Fundación ONCE toetusel Erasmuse programmis kaks aastat Saksamaal ja Argentinas. „Nende üliõpilaste rahalised vahendid ja stipendiumid omavad määravat mõju. Paljud raskused, mida nad läbi elavad, on seotud ressursipuudusega,” räägib vastutav inimene, kes meenutab ühtlasi, et puudega inimese elukallidus on 30% kallim. “Kui ressursse pakutakse, liiguvad inimesed edasi. Täna lahkub enam kui 100 puuetega Erasmuse üliõpilast.
Vanemad ja rohkem õppeaastaid
Seega, mis eristab puudega ülikooliõpilast? Aruande kohaselt on kõrghariduse omandamise vanuses ja selle lõpetamiseks kuluvas ajas nende keskmine vanus tunduvalt kõrgem, 31 aastat kraadiõppes ja 37 aastat magistriõppes, võrreldes vastavalt 22 ja 28 eluaastaga. õpilaste komplekt. Samuti esitavad nad, nagu õpilased üldiselt, soopõhiseid erinevusi.
"Puuetega inimeste ligipääsuvõimalused on pigem nende teel ettetulevate takistuste ja nende enda puude tõttu, mis põhjustavad tervise, operatsioonide jms tõttu oma elus seisakuid," selgitas ONCE juht. "Ja sooline muutuja koos puudega muutub ebasoodsas olukorras olevaks asjaoluks - jätkas -, kuna perekonnas ja keskkonnas puudub veendumus, et nad võivad olla professionaalid. Nii nagu keegi ei eelda, et pimedast või ratastoolis tüdrukust saab ema. On olemas sooline eelarvamus: puuetega naisi peetakse vähem professionaaliks. Loodan, et ta parandab teid varsti."
Veel üks Fundación ONCE eesmärk on tagada nende noorte täielik sotsiaalne kaasatus tööhõive kaudu. "Haridus ja koolitus on nende jaoks kõige võimsamad elemendid," ütleb Martínez Lozano. Sel põhjusel on ettevõttel praktikaprogramm, mis hõlbustab esimest kontakti ja julgustab tudengeid otsima kvalifitseeritud tööd.
"Meil on kaks peamist probleemi," selgitab ONCE fondi juht. Esimene on see, et tööl käijaid on vähe. Meil ei saa olla sellist passiivsuse taset, sest see ei ole praeguses süsteemis jätkusuutlik: ainult 1 kolmest puudega inimesest töötab. Ja teiseks kipuvad nad leidma lünki madala kvalifikatsiooniga töökohtades ja sektorites, kus digitaalse ümberkujundamise tõttu hävib järgmise 3 aasta jooksul rohkem töökohti. Meie väljakutse on see, et nad käivad ülikoolis ja neil on võimalused. Samal ajal peavad ettevõtted muutma oma mentaliteeti ja viima selle kooskõlla avaliku diskursusega, sest reaalsus on see, et puudega insener ei näe välja samasugune kui puudeta insener. Ja veelgi vähem, kui nende puue on nähtav.
Sel põhjusel palutakse uuringus ülikoolidel lisada oma juhendamis- ja värbamisstrateegiasse meetmed üliõpilaste jaoks, et edendada puuetega üliõpilaste juurdepääsu kõrgharidusele, kuna nende osakaal selles valdkonnas on endiselt väike, ning läbima nende vajadustele kohandatud juurdepääsutestid. , lisaks vähem keerukale stipendiumisüsteemile.
Sihtasutus ONCE leiab ka, et kõigi puuetega üliõpilaste õppeedukuse näitajate omamiseks on oluline integreeritud ülikoolide infosüsteemi (SIU) statistikasse lülitada puude muutuja ühtselt kodeeritult. puude liigist ja raskusastmest ning võimalusel õpilase tugiteenuste osutatavast hooldusest. "Oluline on suutma tõrkeid avastada ja parandada," võtab juht kokku.
Kohandamisel peatatud EAU
Puuetega üliõpilased pääsevad ülikooli peamiselt EBAU kaudu, selgub sihtasutuse ONCE läbi viidud uuringust. Sel põhjusel taotleb üksus, et nimetatud testi kohandataks "protseduuri, vormi ja aja järgi", et puuetega õpilased saaksid sellele juurdepääsu "samadel tingimustel".
Sihtasutuse ONCE ülikoolide programmide ja noorte talentide edendamise direktor Isabel Martínez Lozano tunnistab, et "nende kohandused peaksid olema garanteeritud", kuid "seal on kõike ja see on raske".
«Näiteks kurtidel on väga raske. Hindajate arvates on kirjaviga see, mida me kõik teame, kuid kurtide jaoks pole see sama. Neil on raske õigekirjast puududa, sest nende suhtlussüsteem on erinev. On karistusi, millest aru ei saada. Neil on väga raske, nagu ka hüperaktiivsusega inimestel, kes ei suuda nii kaua eksamit sooritades istuda ilma liigutamata. Seda tüüpi tunnuseid ei arvestata eksamil, mis on paindmatu, kui hindamis- ja metoodilised süsteemid peavad olema paindlikud ja ette valmistatud mitmekesise üliõpilaskonna jaoks, sest ühiskond on selline.
