ПОСЛУГИ
Беатріс Мадригал 26 років. Працює, навчається в магістратурі та має подвійний диплом за спеціальністю «Соціологія та Політологія». Він навіть провів два роки в Erasmus, один раз у Німеччині та один раз в Аргентині, щоб покращити свою підготовку. «З дитинства я був дуже ботаном. Я завжди багато вчився», — сміючись, розповідає він ABC. Його випадок, розказаний так, найпоширеніший. Але реальність така, що молода жінка бачить ледве 3%: у неї вада зору. Звісно, тростини чи окулярів він не носить.
Згідно з дослідженням «Академічна успішність студентів університетів з обмеженими можливостями в Іспанії», проведеним фондом ONCE, ці студенти отримали оцінки, подібні до оцінок молодіжного ресторану, незважаючи на те, що їхніми потребами «часто нехтують».
Іншими словами, немає ніяких відмінностей в оцінках, отриманих на іспитах, які вони складають, які дослідники визначили як рівень успішності, який знаходиться в бакалаврському навчанні серед студентів університету з обмеженими можливостями, тоді як у студентів без обмежених можливостей тих самих програм. знаходиться на 86.7. У даному випадку навчання в магістратурі бал становить 97,1 та 98,1 відповідно.
«Проблеми для цих студентів виникають, коли вони не мають необхідних ресурсів і адаптації», — пояснила Ізабель Мартінес Лозано, директор програм з університетами та заохочення молодих талантів Фонду ONCE, яка звертається з настійним закликом взяти до уваги потреби цих молодих людей, які з великими зусиллями борються, щоб не залишитися осторонь, незважаючи на незліченні перешкоди, з якими вони стикаються. «Для них вступ до університету виходить за межі здачі іспитів чи отримання знань: це допомагає їм бути автономними та продовжувати розвиватися у своєму життєвому проекті», — згадує він.
У 2020 році ЮНЕСКО вже попереджала, що в Іспанії бракує інклюзивної освіти. «Існує великий дефіцит щодо того, скільки освітніх методологій було активізовано для цифрової трансформації», — каже Мартінес Лозано. «Тобто інклюзивних методологій неперервної освіти немає. Так само як і застосування універсального дизайну для навчання. Є лише адаптації. Ми поставили пандуси у фізичному світі, але ті самі мости до знань не були встановлені. І майбутнє відбувається саме тому, що ми здатні навчати кожну людину диференційовано відповідно до її особливостей».
перешкоди
Беатріс, наприклад, злилася перед обличчям неймовірних ситуацій. У 3 ESO вчитель математики сказав вчителю ОДНОГО разу, що він не може увійти в клас. «Він повинен був бути зі мною, він моя права рука, моя підтримка, тому що я не бачу табло. Він завжди був зі мною, щоб бачити, що я вивчаю, робити конспекти тощо. щоб ти міг допомогти мені пізніше». У коледжі викладач попросив, щоб вона мала на 50% більше часу для складання іспитів. «І він сказав мені перед усім класом. Уявіть, як я почувався!», – каже він, але «я дізнався, що це мої права, що я не прошу послуг, я вимагаю лише того, що мені відповідає». Ще одна несприятлива ситуація, з якою вона неодноразово стикалася на іспитах, полягає в тому, що викладачі забувають, що вони у неї є, і не можуть здати їй іспит на папері. «Вони повинні дати мені це на USB, щоб я міг прочитати це за допомогою збільшувального скла комп’ютера. Їх завчасно попереджали, але більше ніж один не погоджувався, і на додачу до цього вони розлютилися, тому що весь клас був паралізований. А ти нервуєш? моя тривога? Я там посередині, я в центрі уваги, мої однокласники чекають мене, не маючи можливості розпочати іспит. Це не враховується в оцінці», – згадує молода жінка.
З усіх цих причин Мартінес Лосано згадує, що «освітня система дуже важка для людей з обмеженими можливостями. Але це на останньому етапі, з 16 років, коли це не є обов’язковим, ще гірше, тому що вчителі чують, що вони нічого не зобов’язані робити. Наші випадки надходять від молодих людей, яким відмовляють у переведенні класу на перший поверх, тому що вони пересуваються на візках і в школі немає ліфта. І їм доведеться змінити школу. Вчителі, які розуміють, що вони не зобов’язані надавати інше ставлення чи адаптуватися… Дуже бракує підготовки вчителів».
Ізабель Мартінес Лозано в офісі фонду ONCE – Таня Сіейра
Однак у коледжі студентам зазвичай краще. «У мене паморочиться голова від думки про це через те, наскільки погано для них було, але, незважаючи ні на що, саме там, де їм тоді краще, - каже голова фонду ONCE-. Незважаючи на всі дефіцити, університет більш обізнаний і має служби підтримки інвалідів».
«До нас надходять випадки молодих людей, яким відмовляють у переведенні класу на перший поверх, тому що вони на візках і в школі немає ліфта. І їм доведеться змінити школу. Вчителі, які розуміють, що вони не зобов’язані надавати інше ставлення чи адаптуватися… Дуже бракує підготовки вчителів».
Згідно з дослідженням, більшість студентів з обмеженими можливостями обирають UNED, тому що це пропонує їм більше гнучкості. «Це свідчить про те, що університети з очним навчанням ще не пропонують усієї доступності, якої потребують багато студентів», — каже Мартінес Лозано, який закликає до 100% доступних університетських центрів.
«Існують також бар’єри та страхи», – додає він, оскільки багато молодих людей сумніваються у своїй здатності навчатися на бакалавра чи магістра. Сім'я також впливає на успішність учня з обмеженими можливостями. «Вони не завжди належним чином підтримують своїх дітей через надмірний протекціонізм, наприклад, не заохочуючи їх рости», — каже Мартінес Лозано.
Однак у Беатріс її батьки та сестра завжди підтримували її. Настільки, що він провів два роки в Німеччині та Аргентині на Erasmus за грант Fundación ONCE. «Фінансові ресурси та стипендії для цих студентів мають визначальний вплив. Багато труднощів, через які вони проходять, пов’язані з браком ресурсів», – каже відповідальна особа, яка також нагадує, що прожитковий мінімум для людини з інвалідністю коштує на 30% дорожче. «Якщо пропонуються ресурси, люди йдуть вперед. Сьогодні більше 100 Erasmus студентів з обмеженими можливостями виїжджають».
Старший і більше років навчання
Отже, що відрізняє студента з інвалідністю? Згідно зі звітом, у віці, в якому вони отримують вищу освіту, і часу, який їм потрібен для її завершення: їхній середній вік значно вищий, 31 рік у вищій освіті та 37 у магістратурі, порівняно з 22 і 28 роками відповідно для набір студентів. Вони також демонструють, як і студенти загалом, відмінності за статтю.
«Засоби доступу для людей з обмеженими можливостями є більшою мірою через перешкоди, які вони мають на цьому шляху, і через їхню власну інвалідність, через яку вони зупиняються у своєму житті через стан здоров’я, операції тощо», – пояснив менеджер ONCE. «І гендерна змінна, пов’язана з інвалідністю, стає невигідною обставиною - продовжується - через відсутність переконань у родині та оточенні, що вони можуть бути професіоналами. Так само як ніхто не припускає, як незряча дівчина чи дівчина в інвалідному візку стане мамою. Існують гендерні упередження: жінок з інвалідністю менше вважають професіоналами. Сподіваюся, він скоро вас виправить».
Ще однією з цілей Fundación ONCE є гарантування повної соціальної інтеграції цих молодих людей через працевлаштування. «Освіта та навчання — це елементи, які найбільше дають їм змогу, — каже Мартінес Лозано. З цієї причини організація має програму стажування, яка полегшує цей перший контакт і заохочує студентів шукати кваліфіковану роботу.
«У нас є дві ключові проблеми, - пояснює керівник фонду ONCE. Перше – мало тих, хто працює. У нас не може бути такого рівня бездіяльності, тому що це невитримано в нинішній системі: лише 1 з 3 інвалідів працює. І, по-друге, вони, як правило, знаходять прогалину в низькокваліфікованих роботах і в секторах, де більше робочих місць буде знищено в наступні 50 років через цифрову трансформацію. Наше завдання полягає в тому, щоб вони вступали до університетів і мали можливості. У той же час компанії повинні змінити свій менталітет і узгодити його з публічним дискурсом, оскільки реальність така, що інженер з інвалідністю виглядає не так, як інженер без інвалідності. І тим менше, якщо їх інвалідність помітна.
З цієї причини в дослідженні університети просять включити у свої рекомендації та стратегії набору студентів заходи щодо сприяння доступу студентів з обмеженими можливостями до вищої освіти, оскільки їхня присутність у цій галузі все ще низька, і мати тести на доступ, адаптовані до їхніх потреб , на додаток до менш складної системи стипендій.
Фонд ONCE також вважає, що для того, щоб мати всі відповідні показники академічної успішності студентів університету з обмеженими можливостями, важливо включити змінну обмежених можливостей, закодовану однаково, до статистики Інтегрованої університетської інформаційної системи (SIU). , про тип і ступінь інвалідності та, наскільки це можливо, про допомогу, яку отримують служби підтримки студентів. «Важливо вміти виявляти невдачі та вдосконалюватися», – підсумовує менеджер.
EVAU призупинено на адаптацію
Відповідно до дослідження, проведеного фондом ONCE, студенти з обмеженими можливостями отримують доступ до університету переважно через EBAU. З цієї причини організація просить адаптувати зазначений тест за «процедурою, формою та часом», щоб студенти з обмеженими можливостями мали доступ до нього «за тих самих умов».
Директор програм з університетами та заохочення молодих талантів Fundación ONCE, Ізабель Мартінес Лозано, визнає, що «вони повинні мати гарантовану адаптацію», але «є все, і це важко».
«Наприклад, глухим людям дуже важко. На думку оцінювачів, орфографічна помилка – це те, що ми всі знаємо, але для глухої людини це не те саме. Їм важко не бракувати орфографії, тому що система спілкування у них інша. Є штрафи, які не розуміють. Їм дуже важко, а також людям з гіперактивністю, які не можуть так довго сидіти на іспиті без руху. Ці типи характеристик не враховуються під час іспиту, який є негнучким, коли система оцінювання та методика мають бути гнучкими та підготовленими до різноманітного студентського колективу, оскільки суспільство таке».
