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Beatriz Madrigal 26 歲。 他在職，正在攻讀碩士學位，擁有社會學和政治學雙學位。 他甚至在 Erasmus 呆了兩年，一次在德國，一次在阿根廷，以改善他的訓練。 “我從小就很書呆子。 我一直在學習很多東西，”他笑著告訴 ABC。 他的案子，這樣講，是最常見的。 但現實情況是，這位年輕女性幾乎看不到 3%：她有視力障礙。 當然，他不攜帶拐杖或眼鏡。
根據 ONCE 基金會開展的“西班牙殘疾大學生的學習成績”研究，這些學生的成績與青年餐廳的成績相似，儘管他們的需求“經常被忽視”。
換句話說，他們參加的考試成績沒有差異，研究人員將其定義為成功率，該分數位於殘疾大學生的本科學習中，而來自同一課程的非殘疾學生的成功率位於 86.7。 在本次碩士學習案例中，分數分別為 97,1 和 98,1。
“當這些學生沒有必要的資源和適應能力時，就會出現問題，”ONCE 基金會大學項目和青年人才促進項目主任 Isabel Martínez Lozano 解釋說，他緊急呼籲考慮需求在這些年輕人中，儘管面臨著無數的障礙，他們仍努力爭取不被排除在外。 “對他們來說，上大學不僅僅是通過考試或獲取知識：它幫助他們自主並在他們的生活項目中繼續成長，”他回憶道。
聯合國教科文組織在 2020 年已經警告說，西班牙缺乏全納教育。 Martínez Lozano 說：“在為數字化轉型而加強的教育方法方面存在巨大不足。” “也就是說，不存在包容性、持續性的教育方法。 通用設計在學習中的應用也沒有。 只有適應。 我們在物理世界中設置了坡道，但尚未設置通向知識的相同橋樑。 而未來的發生正是因為我們能夠根據每個人的特點，以不同的方式進行教學”。
障礙物
例如，Beatriz 會在面對難以想像的情況時生氣。 第三次ESO，數學老師告訴ONCE老師他不能上課。 “他必須和我在一起，他是我的右手，我的支持，因為我看不到董事會。 他一直陪著我看我在學習什麼，做筆記等。 這樣你以後就可以幫我了。” 在大學裡，一位老師要求她多出 3% 的時間參加考試。 “他當著全班同學的面告訴我。 想像一下我的感受！”，他說，但“我知道這是我的權利，我不求人情，我只要求與我相符的東西”。 她在考試中不止一次面臨的另一個不利情況是，老師忘記了她有他們，他們不能給她紙上的考試。 “他們必須通過 USB 把它交給我，這樣我才能用電腦的放大鏡閱讀它。 他們被警告了很多時間，但不止一個人沒有同意，最重要的是，他們很生氣，因為整個班級都癱瘓了。 你會緊張嗎？ 我的焦慮？ 我在中間，成為關注的焦點，我的同學在等我而無法開始考試。 評估中沒有考慮到這一點”，這位年輕女士回憶道。
由於所有這些原因，Martínez Lozano 回憶說：“教育系統對殘疾人來說非常困難。 但到了最後一個階段，從 16 歲開始，這不是強制性的，更糟糕的是，因為老師們聽說他們沒有義務做任何事情。 我們的案例來自那些因坐在輪椅上且學校沒有電梯而被拒絕換教室到一樓的年輕人。 他們必須改變學校。 明白自己沒有義務給予不同待遇或適應的教師……教師培訓嚴重不足”。
伊莎貝爾·馬丁內斯·洛薩諾在 ONCE 基金會辦公室 – Tania Sieira
然而，在大學裡，學生通常會過得更好。 “想到她讓我頭暈目眩，因為事情有多糟糕，但儘管如此，這是他們更好的地方——ONCE 基金會的負責人說——。 儘管存在所有缺陷，但該大學更加了解並提供殘疾支持服務。”
“我們收到了一些年輕人被拒絕將教室搬到一樓的案例，因為他們坐在輪椅上，而且學校裡沒有電梯。 他們必須改變學校。 明白自己沒有義務給予不同待遇或適應的教師……教師培訓嚴重不足”。
根據這項研究，大多數殘疾學生選擇 UNED，因為它為他們提供了更大的靈活性。 “這表明面對面的大學還沒有提供許多學生需要的所有可訪問性，”Martínez Lozano 說，他呼籲 100% 可訪問的大學中心。
“也有障礙和恐懼，”他補充說，因為許多年輕人質疑他們攻讀學士或碩士學位的能力。 家庭也會影響殘疾學生的表現。 “例如，由於過度保護主義，他們並不總是充分支持他們的孩子，而不鼓勵他們長大，”馬丁內斯·洛薩諾說。
然而，在比阿特麗斯，她的父母和姐姐一直支持她。 如此之多，以至於他在伊拉斯謨的德國和阿根廷度過了兩年，並獲得了 Fundación ONCE 的資助。 “這些學生的財政資源和獎學金具有決定性的影響。 他們所經歷的許多困難都與缺乏資源有關”，該負責人說，他還回憶說，殘疾人的生活成本要高出 30%。 “如果提供資源，人們就會前進。 今天，100 多名伊拉斯謨的殘疾學生正在離開”。
學習年限更長
那麼，殘疾大學生有什麼區別呢？ 根據報告，他們接受高等教育的年齡和完成高等教育所需的時間：他們的平均年齡要高得多，分別為 31 歲和 37 歲，分別為 22 歲和 28 歲。學生的集合。 與一般學生一樣，他們也存在性別差異。
“殘障人士的獲得途徑更多是因為他們在此過程中遇到的障礙，以及他們自身的殘疾導致他們由於健康、手術等原因而停止了他們的生活，”ONCE 的經理解釋道。 “而性別變量加上殘疾成為一種不利的情況 - 繼續 - 由於在家庭和環境中缺乏他們可以成為專業人士的信念。 正如沒有人預先假設一個盲人女孩或坐在輪椅上的女孩將如何成為母親。 存在性別偏見：人們不太相信殘疾女性是專業人士。 希望他盡快糾正你。”
Fundación ONCE 的另一個目標是保證這些年輕人通過就業充分融入社會。 “教育和培訓對他們來說是最有力量的元素，”Martínez Lozano 說。 出於這個原因，該實體有一個實習計劃，可以促進第一次接觸並鼓勵學生尋找合格的工作。
“我們有兩個關鍵問題——ONCE 基金會的經理解釋道——。 首先是工作的人很少。 我們不能有這種程度的不活動，因為它在當前系統中是不可持續的：只有三分之一的殘疾人工作。 其次，他們傾向於在低技能工作和未來 1 年由於數字化轉型將摧毀更多工作的行業中找到缺口。 我們的挑戰是他們上大學並有機會。 同時，公司必須改變心態，使其與公共話語保持一致，因為現實情況是，殘疾工程師與沒有殘疾的工程師看起來並不一樣。 如果他們的殘疾是可見的，那就更少了。
出於這個原因，該研究要求大學在其指導和招生戰略中納入針對學生的行動，以促進殘疾學生接受高等教育，因為他們在這一領域的存在率仍然很低，並提供適合他們需求的訪問測試，除了一個不太複雜的獎學金系統。
ONCE 基金會還認為，為了獲得殘疾大學生學習成績的所有相關指標，必須將殘疾變量，統一編碼，納入綜合大學信息系統（SIU）的統計中。，關於殘疾的類型和程度，並在可能的情況下，關於學生支持服務所接受的護理。 “能夠發現故障並進行改進至關重要，”經理總結道。
一個 EVAU 暫停適應
根據 ONCE 基金會進行的研究，殘疾學生主要通過 EBAU 進入大學。 出於這個原因，該實體要求在“程序、形式和時間”上對所述測試進行調整，以便殘疾學生可以“在相同條件下”訪問它。
Fundación ONCE 的大學項目和青年人才促進部主任 Isabel Martínez Lozano 承認，“他們應該保證他們的適應能力”，但“什麼都有，而且很難”。
“例如，聾人的日子很不好過。 在評估人員看來，拼寫錯誤是我們都知道的，但對於聾人來說，情況就不一樣了。 他們很難不缺少拼寫，因為他們的交流系統不同。 有不理解的懲罰。 他們和患有多動症的人一樣很難過，他們不能坐這麼久不動不動地參加考試。 這些類型的特徵在不靈活的考試中沒有考慮到，因為社會就是這樣，評估和方法系統必須靈活並為多樣化的學生群體做好準備”。
