В 1999 году три министра высшего образования из разных европейских стран встретились в Болонье с целью создания так называемого ЕПВО (Европейского пространства высшего образования). Центральный образовательный план в построении общей системы образования, устраняющий барьеры и препятствия. С целью стандартизации критериев оценки и установления трех циклов университетского обучения: бакалавриата, магистратуры и докторантуры. Его внедрение в Испании было осуществлено Королевским указом 1393/2007 от 29 октября. Целью этой статьи является анализ некоторых недостатков, которые предполагает внедрение этой новой системы в нашей стране, учитывая мой студенческий опыт, а также возможные решения.
Во-первых, с точки зрения системы мобильности, это правда, что она улучшалась, продвигалась и совершенствовалась, например, программа Erasmus, облегчающая студентам передвижение по разным странам ЕС в плане дополнения учебы. .. и следует часто указывать, что для студента провести год за пределами страны своего происхождения очень полезно не только в учебе, но и дает большой жизненный опыт, который никогда не будет забыт. Хотя изучение права является очень техническим предметом, и каждая страна имеет свою собственную правовую систему со своими особенностями, этот опыт помогает узнать часть этой новой системы, которая, например, в случае Италии и Франции находит большое сходство из-за ее конституционного строя. влияние на нашу Великую хартию вольностей 1978 года.
Во-вторых, сосредоточившись на первоначальном вопросе, мы должны спросить себя, достигла ли она этой цели. Изучение права сложное, плотное, требует много времени для исчерпывающего анализа, и вопрос о сокращении обучения со старой степени на новую степень за один год может быть не самым удачным. Это связано с тем, что, например, старые ежегодные предметы исключаются, превращая их в семестры без сокращения учебного плана, что означает предоставление того же содержания за меньшее время с недостатком подготовки, который это влечет за собой для студентов в их академической подготовке. Аналогичным образом предполагаемая система непрерывного оценивания по предметам предполагает превращение университета в «институт для пожилых людей», поскольку, например, уменьшается обязательное посещение занятий и он далек от высшего образовательного пространства, где студенческий контингент имеет, во многих случаях другие обязанности. Кроме того, эти предполагаемые оценки продолжаются вовсе не так.
Юридические исследования сложны и насыщенны. Вопрос о сокращении обучения со старой степени на новую степень за один год может быть не самым удачным.
Непрерывная оценка предполагает постоянную работу, правда, без итогового экзамена на приобретение компетенций и дополненного им. Но для достижения этой цели больший обучающий вес следует придавать классным практикам, некоторым реальным практикам, например: улучшать юридические дебаты по текущим вопросам, посещать суды для свидетельских показаний и т. д. Так же, как необходимо установить обязательное во всех вузах задание по ораторскому искусству. Потому что для юриста, независимо от того, посвятит он себя юридической профессии или нет, важно уметь говорить, выражать себя публично и уметь передавать идеи.
Также следует внедрить новые методы обучения учителей, поскольку достижения в области ИКТ в последние годы привели нас к новой образовательной модели также и в университетах. Университетский профессор должен не просто передавать содержание, он должен поощрять неугомонность, исследовательскую и критическую активность студентов, которых он обучает. Ну а университет традиционно был пространством общественной реабилитации, дебатов, возникновения движений и молодежных объединений, что теряется из-за того, что он перестает побуждать молодежь к этим действиям и больше беспокоится об утверждении задания, хотя с явным дефицитом подготовки.
Поразительным явлением также является то, что происходит в такой карьере, как юриспруденция, и это не способствует достижению мотивированных профессионалов. И дело в том, что эта карьера превратилась в «дикую» карьеру, в которой предполагаемый социальный престиж и профессиональные возможности преобладают над истинным желанием продолжить эти исследования, чтобы развиваться как профессионал в мире права во многих его областях. Решением этой проблемы было бы введение пороговых оценок в тех местах, где они находятся на уровне пяти, поскольку это уменьшит количество новых участников, которые войдут «пытать удачу».
Также следует внедрить новые методы обучения учителей, поскольку достижения в области ИКТ в последние годы привели нас к новой образовательной модели также и в университетах.
После всего этого мы можем сделать вывод, что, несмотря на то, что по некоторым вопросам был достигнут прогресс и улучшения, многое еще предстоит сделать со стороны государственных должностных лиц, отвечающих за университеты, а также со стороны самих университетских центров. из которых они должны внедрить учебные программы, которые действительно модернизируют высшее образование для сегодняшнего времени. Предложения и инициативы на бумаге — это очень красиво, но они должны материализоваться в повседневной деятельности университетов.
