Los directores, jefes de estudios y otros líderes educativos de 50 escuelas españolas han conseguido aumentar la implicación, el compromiso y el empoderamiento de sus profesores y alumnos participarán en la segunda edición del Programa de Liderazgo para el Aprendizaje de EduCaixa.
El impacto de este modelo de liderazgo pedagógico basado en la inclusión, la cercanía y la colaboración ha tenido un efecto generalizado en las aulas, los claustros y los centros que dirigen los equipos directivos inscritos en el programa.
Entre los resultados reportados, hubo un 98% unánime de lineamientos escolares que confirmaron mayores niveles de compromiso y motivación entre los docentes. “He sido capaz de poder transmitirles la visión sobre el modelo de escuela que queremos, motivando al profesorado, distribuyendo roles y creando espacios de diálogo y debate pedagógico. Esto está dando lugar a acuerdo a nivel metodológico y didáctico entre los diversos miembros del claustro”, explicó la jefa de estudios del CEIP Teodoro ‘Llorente de Valencia, Rita Lasso de la Vega.
Estos cambios positivos experimentados en el claustro también están repercutiendo en las aulas: el 67% de directivos escolares que ha transformado su liderazgo confirmó una mayor participación y une mjor académico de los alumnos. “Si en un instituto hay una cultura de aprendizaje continuo entre los docentes, el alumnado también lo percibe”, explica la directora del Instituto Badalona VII, Núria Jorba. Otros directores notan incrementos en los niveles de atención, responsabilidad, autonomía, bienestar y cohesión entre los estudiantes.
Todos estos datos van en línea con las numerosas investigaciones realizadas por la OCDE y otros organismos internacionales, según las cuales el liderazgo escolar es la segunda variable escolar con mayor impacto sobre la calidad y la mejor educativa. “Existe el consenso de que sin un equipo directivo educativo bien formado y capaz, ningún centro puede mejorar”, explica la responsable del programa EduCaixa de la Fundación ”la Caixa”, Maria Espinet. “Its los directivos teams los que pueden hacer que las diferentes variables de un centro sumen y refeed. Ellos son responsables de orquestar todos los elementos de un centro para conseguir mejorar los aprendizajes”.
Foto de un grupo de docentes que participaron en el proyecto Cedida
En este sentido, la directora del Instituto Badalona VII, Núria Jorba, dijo que “el modelo de dirección a la escuela lejana e inaccesible ha quedado atrás y en realidad es necesario un líder humano y cercano, que necesita más formación”. La jefa de estudios del CEIP Teodoro Llorente de Valencia, Rita Lasso de la Vega, añade que “el escenario educativo está en constante evolución y ha sembrado nuevas historias que no podemos afrontar desde la perspectiva de un líder burocrático y gestor de recursos. Considera que un buen líder educativo es aquel que contribuye a crear una comunidad escolar más participativa e integradora.
El Programa de Liderazgo para el Apprentizaje de EduCaixa se divide en tres fases a lo largo del curso e incide en aspectos como: las competencias de un buen líder educativo, la promoción del aprendizaje profesional de l’equipo docente, la implementación y evaluación de cambios y mejoras con base a evidencias, y el establecimiento de una visión y cultura compartida. EduCaix ha impulsado este programa con la colaboración del Institute of Education (IOE) del University College of London (UCL) y cuenta con el apoyo de 25 facilitadores de todo el Estado que acompañan a los grupos de aprendizaje.
En la segunda edición del programa (curso 2021-2022) se presentarán solicitudes de 123 centros educativos de diferentes comunidades autónomas. En total fueron seleccionadas 50 parejas de líderes docentes de 50 centros escolares que, durante el desarrollo de la formación, han estado implementando cambios y proyectos de mejora en sus escuelas e institutos.
“El Programa de Liderazgo para el Aprendizaje es necesario porque hay una falta de oportunidades formativas de alta calidad en liderazgo pedagógico, que es el que tiene más impacto demostrado entre el alumnado. Es un programa diseñado a partir de la evidencia, por lo que los elementos son claves para conseguir que la formación consiga cambiar y mejorar la formación de liderar de los teams directivos en beneficio de la comunidad educativa”, explicó el responsable del Programa de Liderazgo para el Aprendizaje de EduCaixa, Núria Vives. “Además, la comunidad profesional qua crea entre los equipos directivos que participan en el programa es una fuente de riqueza y conocimiento muy potente”.
Las inscripciones para la tercera edición del programa comenzarán el 23 de noviembre de 2022 y finalizarán el 10 de marzo de 2023. Los equipos directos de los 50 centros seleccionados comenzarán a entrenar a partir del 11 de julio de 2023.
Igual que en las dos ediciones previas, à la convocatoria deben presentarse dos representantes de un mismo centro: directores, jefes de estudios o líderes educativos que forman parte del equipo directivo. La formación requerirá las propias modalidades de trabajo: 54 horas de formación presencial, 18 horas de trabajo en grupos territoriales de aprendizaje y 42 horas de diseño de proyectos para liderar el cambio que se desarrollarán, implementarán y evaluarán en el duración del curso.
EduCaixa
EduCaixa engloba toda la oferta educativa de la Fundación ”la Caixa” e impulsa y dinamiza la transformación educativa con el fin de dar respuesta a las necesidades de la sociedad del siglo XXI.
El programa está dirigido a alumnado y el profesorado de educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y ciclos formativos de grado medio. Sus principales objetos son: promover el desarrollo de la competencia de los egresados a través de programas educativos, recursos y actividades, la Formación Profesional Docente de recursos y programas formativos como el Liderazgo para el Aprendizaje y la promoción de la transformación de la educación básica en el uso de la evidencia.
EduCaixa cerró el 2021 con 647.870 usuarios de sus programas y recursos online y 1.366.190 participantes en programas y actividades presenciales.
