2005 онд Ксавьер Мелгарежо Рамон Ллуллийн их сургуульд сурган хүмүүжүүлэх ухааны докторын зэрэг хамгаалсан нь хожим нь "Баярлалаа, Финлянд" номонд танигдсан. Бид хамгийн амжилттай боловсролын системээс юу сурч болох вэ?' Мелгарежо хоёр хүчин зүйлийг онцлон тэмдэглэв: зөвхөн Бакалавриатын чиглэлээр онц дүнтэй төгссөн оюутнууд л заах үйл ажиллагаанд хамрагдах боломжтой бөгөөд боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь "Финландын үндэсний боловсролын зөвлөл"-өөс бэлтгэсэн "Үндэсний суурь боловсролын сургалтын хөтөлбөр"-өөр удирдана. 1953 онд Өмнөд Солонгос сүйрсэн байв. АНУ-ын тусламжтайгаар Боловсрол бол улс үндэстний хүний капитал нь эрх чөлөөнд хүрэх нийтлэг зам болно гэдэгт хүн амын санал нэгтэй итгэж, хөгжил цэцэглэлт нь түүнийг дэлхий даяар технологийн экспортлогч аж үйлдвэрийн эрчим хүч болгон хувиргасан. Боловсролын систем нь аль хэдийн олон улсын жишиг болсон. Энэ нь сүүлийн хагас зуунд Испанитай харьцуулахад Өмнөд Солонгосын замыг олж авсан: 1960 онд Солонгосын нэг хүнд ногдох ҮНБ (үндэсний орлого) Испанийн дөрөвний нэгтэй тэнцэж байв. Хагас зуун жилийн дараа энэ нь манайхаас 20% илүү байсан. Өмнөд Солонгос боловсролд нухацтай ханддаг байсан бол манайх тэгээгүй. “Ингэж Эстони шинэ Финланд улс болов”, “Европын шилдэг боловсролын систем Эстони” зэрэг сүүлийн үеийн гарчиг. PISA (2018) шалгалтын хамгийн сүүлийн хувилбарын дагуу Эстони нь уншиж ойлгох чадвар, математик, байгалийн ухааны чиглэлээр Европын анхны улс юм. Боловсролын сургалт нь уламжлалт боловч дижитал хэлбэрт анхаарлаа хандуулдаг. Эстони улс боловсролд бага урьж байгаа ч маш сайн сурагчид ихтэй, амжилт муутай сурагчид цөөн байна. Улсын сургалтын хөтөлбөрт багш нар улстөрчдийн уриа лоозонд захирагдах ёсгүй гэж заасан байдаг. Олон оронд тус сургуулийг улс төрчдийн нийгэмд тавих хяналтыг бэхжүүлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Эстони улс өөр загварыг төлөөлсөн. Заавал сургууль, ахлах сургуулийн төгсгөлд улсын хэмжээнд дахин баталгаажуулалт хийх замаар төр хяналтаа хэрэгжүүлдэг. Анагаах ухааны салбарт Нобелийн шинэ шагналтнуудын төрсөн нутаг Испани орчин үеийн мэдрэл судлалын эцэг Сантьяго Рамон и Кажал Финланд, Өмнөд Солонгос, Эстони руу явах шаардлагагүйгээр дэлхийн хамгийн шилдэг боловсролын тогтолцоог бүрдүүлж чадна. 1906 онд либерал намын тэргүүн Сегисмундо Морет Кажалыг сайд болгохыг хүсч: "Чи миний олон нийтийн сургалтын сайд болно". долоо хоногийн дараа d. Сантьяго Д. Сегисмундо амлалтаасаа татгалзаж, албан бус байдлаа аль болох зөвтгөв: "Энэ бол бидний сурган хүмүүжүүлэх өндөр ажлыг хийх химер байсан". Кажал "сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд чухал ач холбогдолтой оюутнуудын сэтгэцийн хувьслын эргэцүүлэн бодох үе шатыг харгалзахгүйгээр хичээлийн аймшигт хуваарилалтын хуулиар батлагдсан сурган хүмүүжүүлэх асар том алдааг Кажал илүү удаанаар буруутгав. Өөр нэг алдаа нэмээрэй: шинжлэх ухааны хичээлийг үзүүлэх хэт хийсвэр арга. Сурган хүмүүжүүлэгчид болон сургалтын төлөвлөгөөг дэмжигчид яагаад эдгээр үнэнийг анхаарч үздэггүй юм бэ? Тэрээр "Recuerdos de mi vida" номынхоо хоёр дахь хэвлэлийн оршилд "Би олон нийтэд манай боловсролын тогтолцоонд шүүмжлэлтэй хандаж, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны гажуудлыг харуулахыг зорьж байна" гэж хүлээн зөвшөөрөв. Миний намтар үндэсний боловсролын хүнд хэцүү асуудалд санаа зовж буй хүмүүст урам зориг өгч чадна." Кажал санах ойн синаптик онолыг анх гаргасан бөгөөд синаптик дамжуулалтыг хөнгөвчлөх нь суралцах үндэс гэдгийг анхлан дэвшүүлсэн хүн юм. Зуун жилийн дараа Массачусетсийн Технологийн Институтын (MIT) ерөнхийлөгч Лео Р. Рэйф арчаагүй харамсаж: "Хэрвээ бид яаж сурахаа мэдэхгүй бол яаж заахаа мэддэг юм бэ?" АНУ-д байгаа манай нутаг нэгтэн Кажалыг шүтэн бишрэгч. (Калифорнийн Их Сургууль, UCLA), Доктор Хоакин Фустер де Карулла (Барселона, 1930) нь хүний тархи болон тархины үйл ажиллагааг хамгийн сайн мэддэг одоогийн мэдрэл судлаач болсон "The Prefrontal Cortex" хэмээх дурсгалт бүтээлийн зохиогч юм. Урд талын дэлбэн, гүйцэтгэх тагнуулын суудал, соёл иргэншлийн эрхтэн дээр дэлхийн тэргүүлэх шинжлэх ухааны эрх мэдэлтэй. Фустер саяхан "Сэтгэлийн шидэт сүлжмэл" хэмээх дурсамж номондоо. "Мэдрэл судлал ба боловсрол" хэмээх төгсгөлийн өмнөх бүлэгт "Мэдрэл судлал дахь миний амьдрал" (2020)"-д "пронталь бор гадаргын шинийг зохион бүтээх идэвхтэй чадвар нь орчин үеийн дидактикийн удирдамж болж, бага сургуулиас суралцах, дасгал сургуулилтыг идэвхжүүлдэг" гэж тайлбарлав. Сурах гол түлхүүр нь урд талын дэлбээнд байдаг бөгөөд хэрэв бид үүнийг дасгалжуулах чадвартай бол насанд хүрэгчид бид бүх боломжоо нээх болно." Мэдлэг нь мэдрэл судлалаас эхэлж, мэдрэлийн боловсролоор дамжиж, мэдрэлийн ёс зүйд төгсдөг: энэ бол нууц ба зам юм. Фустерийн хэлснээр урд талын хэсэг нь "манай мод хязгааргүй ирээдүйтэй". Кажал тархийг "нэвчшгүй ширэнгэн ой" гэж үзсэн. Фустер үүнийг нэвт шингээж, Лос Анжелес дахь лабораторидоо ажлын санах ой гэж нэрлэхийг илүүд үздэг бөгөөд суралцах механизмын үндэс болсон ажлын санах ойн эсүүдийг олж илрүүлжээ. Түүний хувьд мэдрэл судлаач, Астурийн гүнжийн шагналт А. Кажал Нобелийн шагнал хүртсэний XNUMX жилийн ойд Дамасио бичихдээ: "Тархины гимнастик" - Кажалын хэлснээр - сургалтын үйл явцад хамгийн их оролцдог мэдрэлийн анатомийн бүс нутагт макроскопоор хэмжигдэхүйц өсөлтөд хүргэдэг. Орчин үеийн мэдрэл судлал нь оюутнуудын тархины чадавхи, улмаар үндэсний хүний капиталын өсөлтийг хэмжих боломжийг бидэнд олгодог." Хосе Антонио Марина “Фустерийн дурсамж” номын оршилд: “Фустерийн үзэл баримтлалын систем нь боловсролын асар их боломжуудтай гэдэгт би итгэлтэй байна. Түүний санаанууд Испанийн боловсролын чухал төслүүдийг удирдаж байгаа гэдэгт би итгэдэг. Тэрээр өмнө нь: “Суралцах, боловсролын онолыг Фустерийн бүтээл дээр барьж болно (мөн хийх ёстой). Энэ бол мэдрэлийн талаас нь авч үзсэн хамгийн чухал зүйл” гэж хэлжээ. Францын Үндэсний Боловсролын Шинжлэх Ухааны Зөвлөлийн ерөнхийлөгч, мэдрэл судлаач Станислас Дехан "Францын сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг бүхэлд нь хянаж үзэх шаардлагатай. Учир нь сургууль тархины хязгааргүйд дасан зохицох ёстой" гэж мэдэгджээ. Тэрээр "Мэдрэлийн судлаачид багш нартай харилцах ёстой" гэж дүгнэв (Le Point, 22.6.2017). Боловсролын эцсийн хууль нь Испанийн ирээдүйг эрсдэлд оруулж байгаа тул Испанийн сургуулийн бүх сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг эргэн харах шаардлагатай байна. Ирээдүйн Neuroeducational MIR-ийн анхдагчид болох жижиг (гэхдээ нээлттэй) нейродидактикийн бүлэг нь албан ёсны тусламжгүйгээр Кажал, Фустер нарын тархины уян хатан байдал, урд талын бор гадаргын талаархи судалгааны санхүүжилтээр боловсролын төслийг хэрэгжүүлж, сурган хүмүүжүүлэхэд ашиглах боломжтой болсон. : "XNUMX-р зууны мэдрэлийн боловсролын шинэ парадигм, тархины зуун руу". Анхны (мөн өнөөг хүртэл цорын ганц) мэдрэлийн-дидактик нэгжийн прототипийг 'Танин мэдэхүйн мэдрэл судлалын Joaquín Fuster Chair' (Калифорнийн Их Сургууль-UCLA) дээр танилцуулав. Тэр өөрөө эмч Хоакин Фустерийн үнэлгээг авсан. "Энэ бол миний мэдрэл судлалын аргументтай төгс нийцсэн сурган хүмүүжүүлэх аргументтай, бахдам, чадварлаг, гүн гүнзгий, цаг үеэ олсон, тодорхой загвар юм." Энэхүү прототипээс эхлэн суурь боловсролын мэдрэлийн дидактик үндэсний сургалтын хөтөлбөрийг дараалан боловсруулж байгаа бөгөөд энэ нь Кажалын гурван аксиомыг аажмаар хөгжүүлэх болно: Нэгдүгээрт: "Багшийн ажил, зүрх сэтгэл, оюун ухааныг ялан дийлэх сонирхолтой оюун ухааныг бий болгох шаардлагатай. оюутнуудын оюун ухаан. Хоёрдугаарт: "Тархины нойрмог мэдрэлийн эсүүдийн ойг эрч хүчтэй сэгсэрч, шинэ үеийн сэтгэл хөдлөлөөр чичирч, тэдэнд эрхэмсэг, өндөр сэтгэлийн түгшүүр төрүүлэх хэрэгтэй." Гуравдугаарт: "Анхны тархи бий болгох нь: сурган хүмүүжүүлэгчийн агуу ялалт энд байна." Энэ бол Испанийн ирээдүйн мэдрэлийн боловсролын системийн агуу ялалт мөн үү?
