ປະຕິບັດຕາມ
Beatriz Madrigal ອາຍຸ 26 ປີ. ລາວເຮັດວຽກ, ກໍາລັງສຶກສາລະດັບປະລິນຍາໂທແລະມີລະດັບສອງໃນສັງຄົມວິທະຍາແລະວິທະຍາສາດການເມືອງ. ລາວໃຊ້ເວລາສອງປີໃນ Erasmus, ຄັ້ງຫນຶ່ງໃນເຢຍລະມັນແລະຫນຶ່ງຄັ້ງໃນອາເຈນຕິນາ, ເພື່ອປັບປຸງການຝຶກອົບຮົມຂອງລາວ. “ຂ້ອຍເປັນຄົນຂີ້ຄ້ານຫຼາຍຕັ້ງແຕ່ຂ້ອຍຍັງນ້ອຍ. ຂ້ອຍໄດ້ສຶກສາຫຼາຍຢູ່ສະເໝີ,” ລາວບອກ ABC ດ້ວຍຄວາມຫົວເລາະ. ກໍລະນີຂອງລາວ, ບອກແບບນີ້, ແມ່ນທົ່ວໄປທີ່ສຸດ. ແຕ່ຄວາມເປັນຈິງແລ້ວແມ່ນຍິງໜຸ່ມເກືອບບໍ່ເຫັນ 3%: ນາງພິການທາງສາຍຕາ. ແນ່ນອນ, ລາວບໍ່ໄດ້ຖືໄມ້ເທົ້າ ຫຼືແວ່ນຕາ.
ອີງຕາມການສຶກສາ 'ການປະຕິບັດທາງວິຊາການຂອງນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຄວາມພິການໃນປະເທດສະເປນ', ດໍາເນີນໂດຍມູນນິທິ ONCE, ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຮັບຊັ້ນຮຽນທີ່ຄ້າຍຄືກັບຮ້ານອາຫານຂອງຊາວຫນຸ່ມ, ເຖິງແມ່ນວ່າຄວາມຕ້ອງການຂອງພວກເຂົາ "ຖືກລະເລີຍເລື້ອຍໆ".
ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງໃນຊັ້ນຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບໃນການສອບເສັງທີ່ພວກເຂົາເຮັດ, ເຊິ່ງນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ກໍານົດເປັນອັດຕາຜົນສໍາເລັດ, ເຊິ່ງຕັ້ງຢູ່ໃນການສຶກສາລະດັບປະລິນຍາຕີໃນບັນດານັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຄວາມພິການ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການຈາກໂຄງການດຽວກັນ. ຢູ່ທີ່ 86.7. ໃນກໍລະນີນີ້ຂອງການສຶກສາປະລິນຍາໂທ, ຄະແນນແມ່ນ 97,1 ແລະ 98,1, ຕາມລໍາດັບ.
ທ່ານ Isabel Martínez Lozano, ຜູ້ ອຳ ນວຍການໂຄງການກັບມະຫາວິທະຍາໄລແລະການສົ່ງເສີມພອນສະຫວັນໄວໜຸ່ມຂອງມູນນິທິ ONCE ກ່າວວ່າ "ບັນຫາສໍາລັບນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ເກີດຂື້ນເມື່ອພວກເຂົາບໍ່ມີຊັບພະຍາກອນທີ່ຈໍາເປັນແລະການປັບຕົວ," Isabel Martínez Lozano, ຜູ້ອໍານວຍການໂຄງການກັບມະຫາວິທະຍາໄລແລະການສົ່ງເສີມພອນສະຫວັນຫນຸ່ມຂອງມູນນິທິ ONCE, ຜູ້ທີ່ຮຽກຮ້ອງດ່ວນເພື່ອພິຈາລະນາຄວາມຕ້ອງການ. ຂອງໄວໜຸ່ມເຫຼົ່ານີ້, ຜູ້ທີ່ມີຄວາມພະຍາຍາມອັນໃຫຍ່ຫຼວງທີ່ຈະບໍ່ຖືກປະຖິ້ມເຖິງແມ່ນວ່າຈະປະເຊີນກັບອຸປະສັກອັນນັບບໍ່ຖ້ວນ. "ສໍາລັບພວກເຂົາ, ການໄປມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນເກີນກວ່າການສອບເສັງຫຼືໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້: ມັນຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມເປັນເອກະລາດແລະສືບຕໍ່ເຕີບໂຕໃນໂຄງການຊີວິດຂອງພວກເຂົາ," ລາວຈື່.
ອົງການ UNESCO, ໃນປີ 2020, ໄດ້ເຕືອນແລ້ວວ່າສະເປນຂາດການສຶກສາແບບປະສົມປະສານ. Martínez Lozano ກ່າວວ່າ "ມີຂໍ້ບົກຜ່ອງອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນແງ່ຂອງວິທີການດ້ານການສຶກສາທີ່ໄດ້ກ້າວໄປສູ່ການຫັນເປັນດິຈິຕອນ," Martínez Lozano ເວົ້າ. “ນັ້ນແມ່ນເວົ້າວ່າ, ບໍ່ມີວິທີການສຶກສາແບບຕໍ່ເນື່ອງ. ທັງບໍ່ໄດ້ນໍາໃຊ້ຂອງການອອກແບບທົ່ວໄປສໍາລັບການຮຽນຮູ້. ມີພຽງແຕ່ການປັບຕົວ. ພວກເຮົາໄດ້ວາງທາງຍ່າງໄປໃນໂລກທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ແຕ່ຂົວອັນດຽວກັນນັ້ນເພື່ອຄວາມຮູ້ບໍ່ໄດ້ຖືກວາງໄວ້. ແລະອະນາຄົດຈະເກີດຂຶ້ນຢ່າງແນ່ນອນເພາະພວກເຮົາສາມາດສອນແຕ່ລະຄົນໃນວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນຕາມລັກສະນະຂອງເຂົາເຈົ້າ.”
ອຸປະສັກ
ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, Beatriz ຈະໃຈຮ້າຍໃນການປະເຊີນຫນ້າກັບສະຖານະການທີ່ບໍ່ຄາດຄິດ. ໃນ 3rd ESO, ຄູສອນຄະນິດສາດໄດ້ບອກຄູສອນ ONCE ວ່າລາວບໍ່ສາມາດເຂົ້າຫ້ອງຮຽນໄດ້. "ລາວຕ້ອງຢູ່ກັບຂ້ອຍ, ລາວເປັນມືຂວາຂອງຂ້ອຍ, ການສະຫນັບສະຫນູນຂອງຂ້ອຍ, ເພາະວ່າຂ້ອຍບໍ່ເຫັນກະດານ. ລາວຢູ່ກັບຂ້ອຍຕະຫຼອດເວລາເພື່ອເບິ່ງສິ່ງທີ່ຂ້ອຍຮຽນ, ບັນທຶກ, ແລະອື່ນໆ. ສະນັ້ນເຈົ້າສາມາດຊ່ວຍຂ້ອຍໃນພາຍຫຼັງ.” ໃນວິທະຍາໄລ, ຄູສອນຖາມວ່ານາງມີເວລາຫຼາຍກວ່າ 50% ເພື່ອສອບເສັງ. “ແລະ ລາວໄດ້ບອກຂ້າພະເຈົ້າຢູ່ຕໍ່ຫນ້າຫ້ອງຮຽນທັງຫມົດ. ຈິນຕະນາການວ່າຂ້ອຍຮູ້ສຶກແນວໃດ!”, ລາວເວົ້າ, ແຕ່ "ຂ້ອຍໄດ້ຮຽນຮູ້ວ່າພວກເຂົາເປັນສິດທິຂອງຂ້ອຍ, ທີ່ຂ້ອຍບໍ່ໄດ້ຂໍຄວາມໂປດປານ, ຂ້ອຍພຽງແຕ່ອ້າງສິ່ງທີ່ເຫມາະສົມກັບຂ້ອຍເທົ່ານັ້ນ". ສະຖານະການທີ່ບໍ່ເອື້ອອໍານວຍອີກອັນຫນຶ່ງທີ່ນາງໄດ້ປະເຊີນກັບການສອບເສັງຫຼາຍກວ່າຫນຶ່ງຄັ້ງແມ່ນວ່າຄູສອນລືມວ່ານາງມີພວກເຂົາແລະພວກເຂົາບໍ່ສາມາດໃຫ້ນາງສອບເສັງໃນເຈ້ຍໄດ້. “ພວກເຂົາຕ້ອງໃຫ້ມັນກັບຂ້ອຍໃນ USB ເພື່ອໃຫ້ຂ້ອຍສາມາດອ່ານມັນດ້ວຍແວ່ນຂະຫຍາຍຂອງຄອມພິວເຕີ. ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການຕັກເຕືອນເປັນເວລາພໍສົມແຕ່ຫຼາຍກວ່າຫນຶ່ງບໍ່ໄດ້ເຫັນດີແລະນອກຈາກນັ້ນເຂົາເຈົ້າໄດ້ໃຈຮ້າຍເນື່ອງຈາກວ່າຫ້ອງຮຽນທັງຫມົດເປັນອໍາມະພາດ. ແລະເຈົ້າຮູ້ສຶກປະສາດບໍ? ຄວາມກັງວົນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ? ຂ້ອຍຢູ່ທີ່ນັ້ນ, ເປັນຈຸດໃຈກາງຂອງຄວາມສົນໃຈ, ເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍລໍຖ້າຂ້ອຍໂດຍບໍ່ສາມາດເລີ່ມການສອບເສັງໄດ້. ອັນນັ້ນບໍ່ໄດ້ຄຳນຶງເຖິງການປະເມີນ”, ຍິງໜຸ່ມຈື່.
ສໍາລັບເຫດຜົນທັງຫມົດເຫຼົ່ານີ້, Martínez Lozano ຈື່ວ່າ "ລະບົບການສຶກສາແມ່ນຍາກຫຼາຍສໍາລັບຄົນພິການ. ແຕ່ມັນຢູ່ໃນໄລຍະສຸດທ້າຍ, ຕັ້ງແຕ່ອາຍຸ 16 ປີ, ເມື່ອບໍ່ບັງຄັບ, ຮ້າຍແຮງກວ່າເກົ່າຍ້ອນວ່າຄູສອນໄດ້ຍິນວ່າພວກເຂົາບໍ່ມີພັນທະທີ່ຈະເຮັດຫຍັງ. ກໍລະນີຂອງພວກເຮົາແມ່ນມາຈາກໄວຫນຸ່ມທີ່ຖືກປະຕິເສດການປ່ຽນຫ້ອງຮຽນໄປຊັ້ນທໍາອິດຍ້ອນວ່າພວກເຂົາຢູ່ໃນລໍ້ເຫຼື່ອນແລະບໍ່ມີລິຟໃນໂຮງຮຽນ. ແລະພວກເຂົາຕ້ອງປ່ຽນໂຮງຮຽນ. ຄູອາຈານທີ່ເຂົ້າໃຈວ່າພວກເຂົາບໍ່ມີພັນທະທີ່ຈະໃຫ້ການປິ່ນປົວທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼືການປັບຕົວ… ຂາດການຝຶກອົບຮົມຄູຫຼາຍ”.
Isabel Martínez Lozano ໃນຫ້ອງການມູນນິທິ ONCE - Tania Sieira
ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນວິທະຍາໄລ, ນັກສຶກສາມັກຈະດີກວ່າ. "ມັນເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍວິນຫົວທີ່ຈະຄິດກ່ຽວກັບນາງເພາະວ່າສິ່ງທີ່ບໍ່ດີໄດ້ເກີດຂື້ນແຕ່ວ່າ, ເຖິງວ່າຈະມີທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ, ມັນແມ່ນບ່ອນທີ່ພວກເຂົາດີກວ່າ - ຫົວຫນ້າຂອງ ONCE Foundation- ກ່າວ. ເຖິງວ່າຈະມີການຂາດດຸນທັງຫມົດ, ມະຫາວິທະຍາໄລກໍ່ມີຄວາມຮັບຮູ້ຫຼາຍຂຶ້ນແລະມີການບໍລິການຊ່ວຍເຫຼືອຄົນພິການ”.
“ພວກເຮົາໄດ້ຮັບກໍລະນີຂອງໄວຫນຸ່ມທີ່ຖືກປະຕິເສດການປ່ຽນຫ້ອງຮຽນໄປຊັ້ນທໍາອິດເນື່ອງຈາກວ່າເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນລໍ້ຍູ້ແລະບໍ່ມີຟໃນໂຮງຮຽນ. ແລະພວກເຂົາຕ້ອງປ່ຽນໂຮງຮຽນ. ຄູອາຈານທີ່ເຂົ້າໃຈວ່າພວກເຂົາບໍ່ມີພັນທະທີ່ຈະໃຫ້ການປິ່ນປົວທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼືການປັບຕົວ… ຂາດການຝຶກອົບຮົມຄູຫຼາຍ”.
ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ມີຄວາມພິການເລືອກ UNED, ອີງຕາມການສຶກສາ, ເນື່ອງຈາກວ່າມັນສະຫນອງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຫຼາຍ. ທ່ານ Martínez Lozano, ຜູ້ທີ່ຮຽກຮ້ອງສູນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ເຂົ້າເຖິງໄດ້ 100% ກ່າວວ່າ "ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ປະເຊີນ ໜ້າ ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສະຫນອງການເຂົ້າເຖິງທັງຫມົດທີ່ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຕ້ອງການ.
ທ່ານກ່າວຕື່ມວ່າ: "ມີອຸປະສັກແລະຄວາມຢ້ານກົວເຊັ່ນກັນ," ຍ້ອນວ່າໄວຫນຸ່ມຫຼາຍຄົນຕັ້ງຄໍາຖາມກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາລະດັບປະລິນຍາຕີຫຼືປະລິນຍາໂທ. ຄອບຄົວຍັງມີອິດທິພົນຕໍ່ການປະຕິບັດຂອງນັກຮຽນພິການ. Martínez Lozano ກ່າວວ່າ "ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ສະຫນັບສະຫນູນລູກຂອງພວກເຂົາຢ່າງພຽງພໍເນື່ອງຈາກລັດທິປົກປ້ອງຫຼາຍເກີນໄປ, ຕົວຢ່າງ, ໂດຍບໍ່ມີການຊຸກຍູ້ໃຫ້ພວກເຂົາເຕີບໃຫຍ່," Martínez Lozano ເວົ້າ.
ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນ Beatriz, ພໍ່ແມ່ແລະເອື້ອຍຂອງນາງໄດ້ສະຫນັບສະຫນູນນາງສະເຫມີ. ຫຼາຍດັ່ງນັ້ນລາວໄດ້ໃຊ້ເວລາສອງປີໃນເຢຍລະມັນແລະອາເຈນຕິນາໃນ Erasmus, ດ້ວຍການຊ່ວຍເຫຼືອລ້າຈາກ Fundación ONCE. "ຊັບພະຍາກອນທາງດ້ານການເງິນແລະທຶນການສຶກສາສໍາລັບນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ມີຜົນກະທົບທີ່ກໍານົດ. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງທີ່ເຂົາເຈົ້າຜ່ານໄປນັ້ນແມ່ນຍ້ອນຂາດເຂີນຊັບພະຍາກອນ”, ຜູ້ຮັບຜິດຊອບກ່າວວ່າ, ຄ່າຄອງຊີບຂອງຄົນພິການແມ່ນແພງກວ່າ 30%. “ຖ້າຫາກມີການສະຫນອງຊັບພະຍາກອນ, ປະຊາຊົນກ້າວຫນ້າ. ມື້ນີ້, ນັກຮຽນພິການ Erasmus ຫຼາຍກວ່າ 100 ຄົນໄດ້ອອກໄປ.”
ແກ່ກວ່າແລະຫຼາຍປີຂອງການສຶກສາ
ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນພິການຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຫຍັງ? ອີງຕາມການລາຍງານ, ໃນອາຍຸທີ່ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຊັ້ນສູງແລະເວລາທີ່ມັນໃຊ້ເວລາສໍາລັບການສໍາເລັດຮູບ: ອາຍຸສະເລ່ຍຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນສູງຂຶ້ນຫຼາຍ, 31 ປີໃນລະດັບແລະ 37 ໃນປະລິນຍາໂທ, ທຽບກັບ 22 ແລະ 28 ປີຕາມລໍາດັບ, ສໍາລັບການ. ຊຸດຂອງນັກຮຽນ. ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງນໍາສະເຫນີ, ຄືກັນກັບນັກຮຽນໂດຍທົ່ວໄປ, ຄວາມແຕກຕ່າງຕາມເພດ.
"ວິທີການເຂົ້າເຖິງສໍາລັບຄົນພິການແມ່ນມີຫຼາຍຂຶ້ນຍ້ອນອຸປະສັກທີ່ພວກເຂົາມີຢູ່ຕາມທາງແລະຍ້ອນຄວາມພິການຂອງຕົນເອງທີ່ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາຢຸດເຊົາໃນຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າຍ້ອນສຸຂະພາບ, ການດໍາເນີນງານ, ແລະອື່ນໆ", ຜູ້ຈັດການຂອງ ONCE ອະທິບາຍ. "ແລະຕົວແປທາງເພດທີ່ບວກໃສ່ກັບຄວາມພິການກາຍເປັນສະຖານະການຂອງຄວາມດ້ອຍໂອກາດ - ສືບຕໍ່ - ເນື່ອງຈາກການຂາດຄວາມເຊື່ອຫມັ້ນໃນຄອບຄົວແລະສະພາບແວດລ້ອມທີ່ພວກເຂົາສາມາດເປັນມືອາຊີບ. ຄືກັບທີ່ບໍ່ມີໃຜຄາດຄິດໄດ້ວ່າເດັກຍິງຕາບອດ ຫຼື ເດັກຍິງທີ່ຢູ່ໃນລໍ້ເຂັນຈະເປັນແມ່ແນວໃດ. ຄວາມລຳອຽງລະຫວ່າງຍິງ-ຊາຍມີຢູ່: ແມ່ຍິງທີ່ມີຄວາມພິການແມ່ນມີຄວາມເຊື່ອວ່າເປັນມືອາຊີບໜ້ອຍ. ຂ້ອຍຫວັງວ່າລາວຈະແກ້ໄຂເຈົ້າໃນໄວໆນີ້."
ຈຸດປະສົງອີກອັນໜຶ່ງຂອງ Fundación ONCE ແມ່ນເພື່ອຮັບປະກັນການລວມເຂົ້າສັງຄົມອັນເຕັມທີ່ຂອງໄວໜຸ່ມເຫຼົ່ານີ້ຜ່ານການຈ້າງງານ. Martínez Lozano ກ່າວວ່າ "ການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມແມ່ນອົງປະກອບທີ່ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງທີ່ສຸດສໍາລັບພວກເຂົາ." ສໍາລັບເຫດຜົນນີ້, ຫນ່ວຍງານມີໂຄງການຝຶກງານທີ່ອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນການຕິດຕໍ່ຄັ້ງທໍາອິດນີ້ແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຊອກຫາວຽກທີ່ມີຄຸນນະພາບ.
"ພວກເຮົາມີສອງບັນຫາທີ່ສໍາຄັນ - ອະທິບາຍຜູ້ຈັດການຂອງມູນນິທິ ONCE-. ອັນທໍາອິດແມ່ນວ່າມີຈໍານວນຫນ້ອຍທີ່ເຮັດວຽກ. ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດມີລະດັບການບໍ່ມີການເຄື່ອນໄຫວດັ່ງກ່າວເພາະມັນບໍ່ຍືນຍົງໃນລະບົບປະຈຸບັນ: ມີຄົນພິການ 1 ໃນ 3 ຄົນເທົ່ານັ້ນທີ່ເຮັດວຽກ. ແລະ, ອັນທີສອງ, ພວກເຂົາເຈົ້າມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຊອກຫາຊ່ອງຫວ່າງໃນວຽກເຮັດງານທໍາທີ່ມີທັກສະຕ່ໍາແລະໃນຂະແຫນງການທີ່ວຽກເຮັດງານທໍາຫຼາຍຈະຖືກທໍາລາຍໃນ 50 ປີຂ້າງຫນ້າຍ້ອນການຫັນເປັນດິຈິຕອນ. ສິ່ງທ້າທາຍຂອງພວກເຮົາແມ່ນພວກເຂົາໄປມະຫາວິທະຍາໄລແລະມີໂອກາດ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ບັນດາບໍລິສັດກໍ່ຕ້ອງປ່ຽນແປງຈິດໃຈ ແລະ ເຮັດໃຫ້ມັນສອດຄ່ອງກັບການເວົ້າຂອງສາທາລະນະ ເພາະຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ ວິສະວະກອນທີ່ມີຄວາມພິການບໍ່ໄດ້ມີລັກສະນະຄືກັບວິສະວະກອນທີ່ບໍ່ມີຄວາມພິການ. ແລະເຖິງແມ່ນວ່າຄວາມພິການຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນເຫັນໄດ້ຫນ້ອຍ.
ດ້ວຍເຫດຜົນນີ້, ການສຶກສາຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລລວມເຂົ້າໃນການແນະ ນຳ ແລະຍຸດທະສາດການບັນຈຸນັກຮຽນເພື່ອສົ່ງເສີມການເຂົ້າເຖິງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການໄປສູ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຍ້ອນວ່າພວກເຂົາຢູ່ໃນສາຂານີ້ຍັງຕໍ່າ, ແລະຕ້ອງມີການສອບເສັງເຂົ້າກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງພວກເຂົາ. , ນອກເຫນືອໄປຈາກລະບົບທຶນການສຶກສາທີ່ສັບສົນຫນ້ອຍ.
ມູນນິທິ ONCE ຍັງພິຈາລະນາວ່າເພື່ອໃຫ້ມີຕົວຊີ້ວັດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງທັງຫມົດກ່ຽວກັບການປະຕິບັດທາງວິຊາການຂອງນັກຮຽນພິການຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະລວມຕົວແປຄວາມພິການ, ລະຫັດເປັນເອກະພາບ, ເຂົ້າໃນສະຖິຕິຂອງລະບົບຂໍ້ມູນຂ່າວສານມະຫາວິທະຍາໄລປະສົມປະສານ (SIU), ກ່ຽວກັບປະເພດ ແລະລະດັບຄວາມພິການ ແລະໃນຂອບເຂດທີ່ເປັນໄປໄດ້, ກ່ຽວກັບການດູແລທີ່ໄດ້ຮັບຈາກການບໍລິການຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນ. "ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະສາມາດກວດພົບຄວາມລົ້ມເຫລວແລະປັບປຸງ," ຜູ້ຈັດການສະຫຼຸບ.
EVAU ຖືກລະງັບໃນການປັບຕົວ
ນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມພິການເຂົ້າເຖິງມະຫາວິທະຍາໄລສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຜ່ານ EBAU, ອີງຕາມການສຶກສາທີ່ດໍາເນີນໂດຍມູນນິທິ ONCE. ດ້ວຍເຫດຜົນນີ້, ໜ່ວຍງານທີ່ກ່າວວ່າການທົດສອບຖືກດັດແປງໃນ "ຂັ້ນຕອນ, ຮູບແບບແລະເວລາ" ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນພິການສາມາດເຂົ້າເຖິງໄດ້ "ພາຍໃຕ້ເງື່ອນໄຂດຽວກັນ".
ຜູ້ອໍານວຍການໂຄງການກັບມະຫາວິທະຍາໄລແລະການສົ່ງເສີມພອນສະຫວັນຫນຸ່ມຂອງ Fundación ONCE, Isabel Martínez Lozano, ຍອມຮັບວ່າ "ພວກເຂົາຄວນຈະມີການຮັບປະກັນການປັບຕົວຂອງພວກເຂົາ" ແຕ່ "ມີທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງແລະມັນຍາກ".
“ຍົກຕົວຢ່າງ, ຄົນຫູຫນວກມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ. ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຜູ້ປະເມີນແລ້ວ, ການສະກົດຄຳຜິດແມ່ນສິ່ງທີ່ເຮົາທຸກຄົນຮູ້, ແຕ່ສຳລັບຄົນຫູໜວກ, ມັນບໍ່ຄືກັນ. ມັນເປັນການຍາກສໍາລັບພວກເຂົາທີ່ຈະບໍ່ຂາດການສະກົດຄໍາເພາະວ່າລະບົບການສື່ສານຂອງພວກເຂົາແຕກຕ່າງກັນ. ມີການລົງໂທດທີ່ບໍ່ເຂົ້າໃຈ. ພວກເຂົາເຈົ້າມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄົນທີ່ມີ hyperactivity, ຜູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດນັ່ງສໍາລັບການສອບເສັງຍາວຫຼາຍໂດຍບໍ່ມີການເຄື່ອນທີ່. ລັກສະນະເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ຖືກພິຈາລະນາໃນການສອບເສັງທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ເມື່ອລະບົບການປະເມີນຜົນແລະວິທີການຕ້ອງມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນແລະກຽມພ້ອມສໍາລັບຮ່າງກາຍນັກຮຽນທີ່ຫຼາກຫຼາຍເພາະວ່າສັງຄົມເປັນແບບນັ້ນ.”
