Kinder im Alter von 6 bis 12 Jahren befassen sich in der Grundschule mit der Vorgeschichte, der Antike oder dem Mittelalter aus einer Geschlechterperspektive. Dieses Wissen ist im Fach „Wissen über die natürliche, soziale und kulturelle Umwelt“ dieser Stufe enthalten und Teil des königlichen Erlasses der Mindestlehren, dem ABC beigetreten ist. Dies wird vom Ministerrat kurzfristig genehmigt.
In der Verordnung des Bildungsministeriums wird als spezifische Kompetenz des genannten Sachverhalts die Notwendigkeit genannt, „Menschen, relevante soziale Gruppen und Lebensweisen von Gesellschaften von der Vorgeschichte bis zur Antike unter Einbeziehung der Geschlechterperspektive zu kennen“. Derselbe Text wird wiederholt, wenn es um die Erforschung des Mittelalters geht. Er
Die Geschlechterperspektive durchdringt den gesamten Lehrplan von Kindern im Alter von 6 bis 12 Jahren. Es kommt im Studium aller Fächer vor: Mathematik, Sport, Bildung in bürgerlichen und ethischen Werten oder spanische Sprache und Literatur.
Es ist das gleiche Muster, das sich im Lehrplan für Kleinkinder wiederholt, der bereits von dieser Zeitung genehmigt wurde. Die Präsenz der Geschlechterperspektive ist jedoch auf die Vorschriften des Bildungsministeriums beschränkt. Alle neuen Gesetze imprägniert. Mit dem Wissenschaftsgesetz wurden Gleichstellungsbeauftragte in den Forschungsteams ernannt, während das Universitätsgesetz (in der ersten Runde vom Ministerrat verabschiedet) ebenfalls eine Geschlechterperspektive berücksichtigt und die Einbeziehung von Einheiten für „Gleichstellung, Vielfalt, Verteidigung der Universität und Inspektion von Dienstleistungen“ auf dem Campus vorsieht. Obwohl diese Art von Einheit an vielen öffentlichen Universitäten bereits in der Praxis existiert, ist sie im Gesetz auf dem Papier verankert.
Was bedeutet die Einbeziehung der Geschlechterperspektive in das Geschichtsstudium? „Wenn man sich mit diesem Ausdruck der Einbeziehung der Situation der Frau beschäftigt, die Geschichte der Frauen und der Geschlechterbeziehungen in diese historischen Phasen zurückreichen, gibt es nichts einzuwenden, weil es auch nichts Neues ist, das wird bereits getan.“ Wenn damit nun etwas anderes gemeint ist, ist das seltsam, denn meines Wissens gibt es in der Geschichtsschreibung und in der normalen Praxis des Geschichtsunterrichts auf diesen Ebenen keine andere Möglichkeit, diese sogenannte „Geschlechterperspektive“ als einen Aufruf zur Aufmerksamkeit zu interpretieren, über die Situation der Frauen zu sprechen“, sagte Enrique Moradiellos, Professor für Geschichte an der Universität Extremadura und Mitglied der Royal Academy of History (RAH).
Plagiatsstudie
Moradiellos denkt darüber nach, was das Amt von Pilar Alegría aus einer Geschlechterperspektive in den oben genannten historischen Phasen wirklich bedeutet: Sie hat einen bekannten sozialen Status, sie hat wichtige Persönlichkeiten usw. Wenn es sich beim Geschlecht, wie manche glauben, um eine kulturelle Konstruktion handelt, hybrid, fließend usw., wie manche manchmal behaupten, weiß ich nicht, was sie bedeuten“, überlegt er. In der Aufgabenstellung Wissen über die natürliche, soziale und kulturelle Umwelt scheint es auch notwendig zu sein, Berufe mit Bezug zu Naturwissenschaften und Technik aus einer Geschlechterperspektive zu untersuchen, bis hin zur Auseinandersetzung mit „Formen und Modi sozialer Interaktion im öffentlichen Raum aus einer Geschlechterperspektive“.
Einige Versionen des Primärtextes waren bereits bekannt, letzterer enthält jedoch Neuerungen, wie beispielsweise die Untersuchung von Plagiaten. Es wird im Fach Künstlerische Bildung zusammen mit dem Urheberrecht thematisiert.
Erwähnen Sie auch, dass das Studium des demokratischen Gedächtnisses auch in diesem und anderen Lehrplänen vorkommt, beispielsweise im Fall der obligatorischen Sekundarbildung (ESO) oder des Abiturzeugnisses (beide noch nicht genehmigt). So wird im dritten Zyklus der Primarstufe Folgendes festgestellt: „Demokratisches Gedächtnis.“ Multikausale Analyse des Prozesses des Demokratieaufbaus in Spanien. Die Verfassung von 1978. Formeln für die Bürgerbeteiligung am öffentlichen Leben“. Diese Aufgabe (das bereits erwähnte Wissen über die natürliche, soziale und kulturelle Umwelt) befasst sich jedoch beispielsweise nicht mit der Erforschung des Sonnensystems. Es ist auch eine Behauptung von Importen, die das Bildungsministerium gebeten haben, diesen Inhalt aufzunehmen, dies jedoch mit der Begründung abgelehnt hat, dass „die Einzelheiten des Vorschlags nicht den Mindestlehren entsprechen“. Im Lomce (früherer Standard der populären Gesetze), besser bekannt als „Wert-Gesetz“, erscheint das Studium des Sonnensystems jedoch im Lehrplan der Mindestgrundschulbildung im Bereich Sozialwissenschaften.
Steine und Mineralien
Die Spanische Vereinigung für die Lehre der Geowissenschaften (Aepec); die Geologische Gesellschaft Spaniens (SGE); Das Illustrious Official College of Geologists (ICOG) und die Spanische Konferenz der Dekane der Geologie (CEDG) haben das Ministerium gebeten, diesen und andere Inhalte wie die Planeten oder die Bewegungen der Erde und ihre Auswirkungen auf das tägliche Leben zu integrieren: die Abfolge von Nacht und Tag, den Kalender. Dynamik des Planeten: interne Prozesse und externe Prozesse.
„Ökosoziales Bewusstsein“
Kinder im Alter zwischen 6 und 12 Jahren müssen sich außerdem mit der „Geschichte und Kultur der in unserem Land lebenden ethnischen Minderheiten, insbesondere der Zigeuner“, befassen und ein „ökosoziales Bewusstsein“ erwerben, das sich mit dem Studium der grünen Wirtschaft befasst. Und im selben Abschnitt wird hinzugefügt: „Der Einfluss der Märkte (von Gütern, Finanzen und Arbeit) auf das Leben der Bürger.“ Wirtschaftsakteure und Arbeitsrechte aus einer allgemeinen Perspektive. Der soziale Wert von Steuern. Soziale und ökologische Verantwortung von Unternehmen. Werbung, verantwortungsvoller Konsum (Bedürfnisse und Wünsche) und Verbraucherrechte“.
Im Sportunterricht wird seltsamerweise Ökologie erwähnt, ein Thema, das fast so präsent ist wie die Geschlechterperspektive. Im Text dieser Angelegenheit heißt es, dass „die Entwicklung einer Haltung gegenüber der Umwelt und deren Verwirklichung in Verhaltensweisen, die auf Naturschutz und Nachhaltigkeit basieren, mit einer grundlegenden Kompetenz für das Leben in der Gesellschaft verbunden sein wird, die in dieser Phase angenommen werden muss.“
In jedem Text, der das Dekret formuliert, tauchen bereits bekannte Themen auf, wie etwa das Erscheinen einer neuen Aufgabe, die oben genannten staatsbürgerlichen und ethischen Werte oder die Anspielung darauf, dass die Aufgabe der Religion eine Alternative haben wird. Was bedeutet das? Dass der Student, der sich entscheidet, kein Religionsstudium zu absolvieren, stattdessen ein anderes wählen kann (Spiegelfach), so dass diejenigen, die es nicht belegen, etwas zu tun haben, das heißt, es wird keine Option geben, in die Pause zu gehen oder nach Hause zu gehen, was zu einer allgemeinen Ablehnung der Religion führen würde. Mit der „Spiegel-“ bzw. Alternativbelegung ist die Einvernehmliche jedoch nicht zufrieden, da sie diese für „entkoffeiniert“ hält. Tatsächlich heißt es im Text, dass die vorgeschlagenen Aktivitäten für diejenigen, die sich nicht für die Religion entscheiden, „darauf abzielen, die fächerübergreifenden Aspekte des Lehrplans zu stärken und die Interdisziplinarität und die Verbindung zwischen unterschiedlichem Wissen zu fördern“. Schließlich heißt es im Text, dass die Kinder während der gesamten Phase nur einmal wiederholen können und dass dies eine Ausnahme sein wird.
