Tiden synes at være inde til at acceptere, at fejlene i vores uddannelsessystem skal og kan rettes hurtigst muligt. Det er virkelig uforklarligt, at regeringen, lærerstaben og de institutioner, der er ansvarlige for dette emne, forbliver passive i den nuværende situation, hvor frafalds- og gentagelsesraterne er de højeste i Europa. Det overgår kun os med nogle få tiendedele, Malta. Hovedproblemerne kan opsummeres som følger: For det første forpligtelsen til at vælge mellem videnskab og bogstaver på et tidspunkt, hvor teknologi og andre faktorer, herunder en ustoppelig proces med accelererende forandringer, vores styrke har overvundet gamle designs og reagerer med meget mere smidighed. og fleksibilitet Dette problem rammer især systemer
Europæere og det er allerede blevet antaget, og i vid udstrækning løst, i den angelsaksiske verden, meget mere gennemtrængelig for accepten af de nye realiteter.
Men der er et problem, som både de offentlige myndigheder og samfundet ikke får tilstrækkelig opmærksomhed, og det er den reelle indflydelse af nye teknologier på uddannelse, især for mindreårige. I dag er praktisk talt alle børn, selv de under 9 år, begavet med en 'elektronisk protese', en smartphone, af deres forældre, men er den ubegrænsede brug af disse enheder godt for deres uddannelse?
Svaret fra den mest pålidelige forskning, der er tilgængelig i de sidste ti år, er, at det er de ikke, det er de tydeligvis ikke. I modsætning til, hvad der genialt kan tænkes fra et ikke-ekspert synspunkt, er den akkumulerede evidens kraftfuld, rigelig, gentagne og klar: de har meget negative og skadelige virkninger på deres dannelse på kritiske tidspunkter for den korrekte udvikling af det cerebrale nervesystem hos mindreårige, som det er blevet påpeget, for eksempel, og blandt mange andre, konkluderer den nordamerikanske sammenslutning af cointrics på samme måde, som den nordamerikanske sammenslutning af coins-studier på samme måde. Mobiltelefonen vil alvorligt påvirke mindreåriges uddannelse.
Den massive landing af teknologi i undervisningen og en tekno-utopisk social tanke om, at teknologi har thaumaturgiske virkninger på vores liv, har vist sig at være falsk, og skaden mærkes allerede i vores samfund med børn og unge, der oplever forskellige lidelser, i mange tilfælde alvorlige, relateret til brug og misbrug af disse teknologier, såsom afhængighed af deres mobiltelefoner, ADHD-problemer, børn og voksne. skriver panikken over fysisk adskillelse fra telefonen på en intelligent måde, og det inkluderer fra manglende netværksdækning til afladning af batteriet og manglende kommunikation), 'fomo-syndromet' eller permanent frygt for at gå glip af noget vigtigt på sociale netværk, der tvinger os til konstant at kigge på mobilen.
Det bliver observeret, hvordan disse teknologier når uddannelsen af mindreårige, som mister den koncentrationsevne, der er nødvendig for læring, hvor informationen er korrekt registreret og forstået. Tanken "hvorfor skal jeg huske det, hvis jeg har det tilgængeligt på Wikipedia eller Google?" Dette gør meget skade i uddannelsen og fører til en gradvis svækkelse af den traditionelle læringsmetodologi, der har givet de bedste resultater.
Mærkeligt nok forbyder de mest avancerede uddannelsescentre i USA, oprindelsesstedet for alle disse teknologier, brugen af nævnte teknologier i klasseværelset, og forældrene informeres om de restriktioner, de skal have derhjemme, så de kender den mest passende uddannelsesstrategi mellem hjem og skole. Ingen smarte mobiltelefoner, tablets og bærbare computere bruges ikke i alderen 6 til 16 år. Det er stærkt engageret i træning baseret på læsning af bøger, skrivning med kuglepenne og på papir og undervisning af lærere med klassiske tavler.
Vi er evolutionært rustet til at opnå det maksimale præstationsniveau i læring gennem disse instrumenter, elektroniske teknologier lukker på en meget negativ måde til videregående uddannelse ved design. Hypertekst er for eksempel ikke designet til lineær læsning, men til spring mellem websider. Kommunikationssystemer som WhatsApp, Telegram eller Signal, der bruges af mindreårige, bryder systematisk opmærksomheden i studie- og læringsopgaver.Den helt falske idé om, at generationen af digital natives også var multitasking, har vist sig at være intet andet end reklame. Ikke multitasking, men opgaver, der interfererer med hinanden, hvilket resulterer i fragmenterede og diffuse niveauer af opmærksomhed på grund af den konstante input af kommunikation i de netværk, som børn og unge er blevet afhængige af, ligesom de er blevet afhængige af mange onlinespil, hvorfor de beskriver nye psykologiske patologier på grund af den misbrugende brug af disse teknologier. Siden den blev etableret af Verdenssundhedsorganisationen (WHO), er denne afhængighed blevet overvejet i den nylige internationale klassifikation af mentale hospitalsindlæggelser CIE.11, og specifikt findes den deri som 6C51.0. 'Spilbrugsforstyrrelse, overvejende online'.
Måske måtte det, der skete, ske, fordi ingen har lært os at uddanne os i brugen af teknologi, tilgængelig teknologi er blevet brugt i ekstremt følsomme opgaver og områder, hvor det ikke er passende, og frem for alt er det ikke passende for visse aldre. Det var ikke kendt, hvordan brugen af smartphonen påvirkede en mindreårigs menneskelige hjerne, men i dag har vi allerede dataene, andre lande har haft sådanne data foran os og har, klar over problemet, reageret i tide, så deres børn og unge rationaliserer brugen af ekstraordinært nyttige teknologier i mange miljøer og tidsaldre, selv til uddannelse, men når sind allerede er dannet gennem en analog læringsproces.
Antonio Garrigues Walker er advokat
Luis Miguel González de la Garza er professor i forfatningsret ved UNED
