NÁSLEDOVAT
Beatriz Madrigal je 26 let. Pracuje, studuje magisterské studium a má dvojí diplom ze sociologie a politologie. Strávil dokonce dva roky na Erasmu, jednou v Německu a jednou v Argentině, aby zlepšil svou přípravu. „Od malička jsem byl velmi praštěný. Vždycky jsem hodně studoval, “říká se smíchem ABC. Jeho případ, takto vyprávěný, je nejčastější. Ale realita je taková, že mladá žena vidí sotva 3 %: je zrakově postižená. Samozřejmě nenosí hůl ani brýle.
Podle studie „Akademické výsledky vysokoškolských studentů se zdravotním postižením ve Španělsku“, kterou provedla nadace ONCE, získali tito studenti známky podobné těm z restaurace pro mládež, přestože jejich potřeby „jsou často zanedbávány“.
Jinými slovy, neexistují žádné rozdíly ve známkách získaných ve zkouškách, které skládají, což výzkumníci definovali jako úspěšnost, která se nachází v pregraduálním studiu mezi vysokoškolskými studenty se zdravotním postižením, zatímco u studentů bez postižení ze stejných programů se nachází na 86.7. V tomto případě magisterského studia je skóre 97,1 a 98,1.
"Problémy pro tyto studenty nastávají, když nemají potřebné zdroje a adaptace," vysvětlila Isabel Martínez Lozano, ředitelka programů s univerzitami a propagace mladých talentů v ONCE Foundation, která naléhavě vyzývá k zohlednění potřeb. těchto mladých lidí, kteří s velkým úsilím bojují o to, aby nezůstali stranou navzdory nesčetným překážkám, kterým čelí. „Chodí na univerzitu pro ně přesahuje skládání zkoušek nebo získávání znalostí: pomáhá jim být autonomní a pokračovat v růstu ve svém životním projektu,“ připomíná.
UNESCO již v roce 2020 varovalo, že ve Španělsku chybí inkluzivní vzdělávání. „Existují velké nedostatky, pokud jde o to, kolik vzdělávacích metodologií bylo zintenzívněno pro digitální transformaci,“ říká Martínez Lozano. „To znamená, že neexistují žádné inkluzivní – kontinuální – vzdělávací metodologie. Ani použití univerzálního designu pro učení. Existují pouze úpravy. Umístili jsme rampy do fyzického světa, ale ty samé mosty k poznání nebyly umístěny. A budoucnost se děje právě proto, že jsme schopni učit každého člověka diferencovaně podle jeho vlastností“.
překážky
Beatriz by se například rozzlobila tváří v tvář nepředstavitelným situacím. Ve 3. ESO učitel matematiky řekl JEDNOU učiteli, že nemůže vstoupit do třídy. „Musel být se mnou, je moje pravá ruka, moje opora, protože na tabuli nevidím. Vždy byl se mnou, aby viděl, co studuji, dělal si poznámky atd. takže mi můžeš pomoci později." Na vysoké škole učitel požádal, aby měla o 50 % více času na složení zkoušek. "A řekl mi to před celou třídou." Představte si, jak jsem se cítil!“, říká, ale „dozvěděl jsem se, že jsou to moje práva, že nežádám o laskavost, tvrdím jen to, co mi odpovídá“. Další nepříznivou situací, se kterou se u zkoušek nejednou setkala, je, že učitelé zapomenou, že je má, a nemohou jí dát zkoušku na papír. „Musí mi to dát na USB, abych si to mohl přečíst pomocí lupy počítače. Jsou včas varováni, ale více než jeden nesouhlasil a navíc se rozzlobili, protože celá třída byla paralyzována. A jste nervózní? moje úzkost? Já tam uprostřed, střed pozornosti, moji spolužáci na mě čekají, aniž by mohli zahájit zkoušku. To se při hodnocení nebere v úvahu,“ vzpomíná mladá žena.
Ze všech těchto důvodů Martínez Lozano připomíná, že „vzdělávací systém je pro lidi s postižením velmi tvrdý. Ale je to v poslední fázi, od 16 let, kdy to není povinné, o to horší, že učitelé slyší, že nejsou povinni nic dělat. Naše případy pocházejí od mladých lidí, kterým je odepřena změna učebny do prvního patra, protože jsou na invalidním vozíku a ve škole není výtah. A musí změnit školu. Učitelé, kteří chápou, že nemají žádnou povinnost zacházet jinak nebo se přizpůsobovat... Školení učitelů je hodně nedostatečné.“
Isabel Martínez Lozano v kanceláři ONCE Foundation – Tania Sieira
Nicméně na vysoké škole jsou na tom studenti většinou lépe. „Točí se mi hlava, když na ni pomyslím, jak špatné věci byly, ale navzdory všemu je to tam, kde jsou lepší než – říká šéf ONCE Foundation –. Navzdory všem nedostatkům, které existují, je univerzita více informovaná a má podpůrné služby pro osoby se zdravotním postižením“.
„Dostáváme případy mladých lidí, kterým je odepřena změna učebny do prvního patra, protože jsou na invalidním vozíku a ve škole není výtah. A musí změnit školu. Učitelé, kteří chápou, že nemají žádnou povinnost zacházet jinak nebo se přizpůsobovat... Školení učitelů je hodně nedostatečné.“
Většina studentů se zdravotním postižením volí UNED podle studie, protože jim nabízí větší flexibilitu. „Což ukazuje, že univerzity s tváří v tvář ještě nenabízejí veškerou dostupnost, kterou mnoho studentů vyžaduje,“ říká Martínez Lozano, který požaduje 100% přístupná univerzitní centra.
„Jsou tu i bariéry a strachy,“ dodává, když mnoho mladých lidí zpochybňuje jejich schopnost vystudovat bakalářské nebo magisterské studium. Na výkon žáka s postižením má vliv i rodina. „Ne vždy dostatečně podporují své děti například kvůli přílišnému protekcionismu, aniž by je povzbuzovali k dospívání,“ říká Martínez Lozano.
V Beatriz ji však rodiče a sestra vždy podporovali. Natolik, že strávil dva roky v Německu a Argentině na Erasmu s grantem od Fundación ONCE. „Rozhodující vliv mají finanční prostředky a stipendia pro tyto studenty. Mnoho obtíží, kterými procházejí, souvisí s nedostatkem zdrojů,“ říká odpovědná osoba, která také připomíná, že životní náklady osoby se zdravotním postižením jsou o 30 % dražší. „Pokud jsou nabídnuty zdroje, lidé postupují. Dnes odchází více než 100 studentů Erasmus se zdravotním postižením.
Starší a více ročníků studia
Čím se tedy zdravotně postižený vysokoškolák liší? Podle zprávy ve věku, ve kterém mají přístup k vysokoškolskému vzdělání, a době, kterou potřebují k jeho dokončení: jejich průměrný věk je podstatně vyšší, 31 let v diplomu a 37 let v magisterském studiu, ve srovnání s 22 a 28 lety, v uvedeném pořadí. soubor studentů. Ukazují také, stejně jako studenti obecně, rozdíly podle pohlaví.
"Prostředky přístupu pro osoby se zdravotním postižením jsou spíše kvůli překážkám, které mají na cestě, a kvůli jejich vlastnímu handicapu, kvůli kterému se v životě zastaví kvůli zdraví, operacím atd.", vysvětlil manažer ONCE. „A proměnná pohlaví spojená s postižením se stává okolností znevýhodnění – pokračuje – kvůli nedostatku přesvědčení v rodině a okolí, že mohou být profesionály. Stejně jako nikdo nepředpokládá, jak se slepá dívka nebo dívka na invalidním vozíku stane matkou. Existuje genderová zaujatost: ženy s postižením jsou méně považovány za profesionálky. Doufám, že tě brzy opraví."
Dalším z cílů Fundación ONCE je zaručit plné sociální začlenění těchto mladých lidí prostřednictvím zaměstnání. „Vzdělávání a školení jsou pro ně nejvíce posilujícími prvky,“ říká Martínez Lozano. Z tohoto důvodu má subjekt program stáží, který usnadňuje tento první kontakt a povzbuzuje studenty v hledání kvalifikované práce.
„Máme dva klíčové problémy – vysvětluje manažer ONCE Foundation –. První je, že je málo těch, kteří pracují. Nemůžeme mít takovou míru nečinnosti, protože je to v současném systému neudržitelné: pouze 1 ze 3 lidí se zdravotním postižením pracuje. A za druhé, mají tendenci nacházet mezeru v pracovních místech s nízkou kvalifikací a v odvětvích, kde bude v příštích 50 letech kvůli digitální transformaci zničeno více pracovních míst. Naší výzvou je, aby šli na univerzitu a měli příležitosti. Firmy musí zároveň změnit svou mentalitu a uvést ji do souladu s jejich veřejným diskursem, protože realita je taková, že inženýr s postižením nevypadá stejně jako inženýr bez postižení. A ještě méně, pokud je jejich postižení vidět.
Z tohoto důvodu studie žádá univerzity, aby do svých pokynů a strategie náboru studentů zahrnuly opatření na podporu přístupu studentů se zdravotním postižením k vysokoškolskému vzdělávání, protože jejich přítomnost v této oblasti je stále nízká, a aby měly přístupové testy přizpůsobené jejich potřebám. , navíc s méně složitým systémem stipendií.
Nadace ONCE se rovněž domnívá, že pro získání všech relevantních ukazatelů studijních výsledků vysokoškolských studentů se zdravotním postižením je nezbytné začlenit jednotně kódovanou proměnnou disability do statistik Integrovaného univerzitního informačního systému (SIU). o druhu a stupni zdravotního postižení a v možném rozsahu o péči poskytované podpůrnými službami pro studenty. „Podstatné je umět odhalit poruchy a zlepšit se,“ uzavírá manažer.
EVAU pozastavena v adaptaci
Studenti se zdravotním postižením přistupují na univerzitu především prostřednictvím EBAU, podle studie provedené nadací ONCE. Z tohoto důvodu subjekt požaduje, aby byl zmíněný test upraven v „postupu, formě a čase“ tak, aby k němu studenti s postižením měli přístup „za stejných podmínek“.
Ředitelka Programů s univerzitami a propagace mladých talentů Fundación ONCE Isabel Martínez Lozano uznává, že „mají mít své adaptace zaručené“, ale „je tam všechno a je to těžké“.
„Například neslyšící lidé to mají velmi těžké. Podle názoru hodnotitelů je překlep to, co všichni víme, ale pro neslyšícího to není totéž. Je pro ně těžké, aby jim nechyběl pravopis, protože jejich komunikační systém je jiný. Existují sankce, které nejsou pochopeny. Mají to velmi těžké, stejně jako lidé s hyperaktivitou, kteří nevydrží tak dlouho sedět u zkoušky bez pohybu. Tyto typy charakteristik se neberou v úvahu u zkoušky, která je neflexibilní, kdy systém hodnocení a metodický systém musí být flexibilní a připravený pro různorodý studentský sbor, protože společnost je taková“.
