Sigana waktosna parantos nampi yén kagagalan sistem pendidikan urang kedah sareng tiasa gancang dilereskeun. Éta leres-leres teu tiasa dijelaskeun yén Pamaréntah, staf pengajar sareng lembaga anu tanggung jawab pikeun masalah ieu tetep teu tenang dina kaayaan ayeuna dimana tingkat dropout sareng pengulangan anu pangluhurna di Éropa. Ngan ngéléhkeun kami, ku sababaraha tenths, Malta. Masalah utama bisa diringkeskeun salaku: firstly, kawajiban pikeun milih antara elmu jeung hurup dina waktu téhnologi jeung faktor séjén, kaasup hiji prosés unstoppable of accelerating robah, gaya urang geus nungkulan desain heubeul jeung meta jeung leuwih agility. jeung kalenturan Masalah ieu utamana mangaruhan sistem
Éropa sarta geus dianggap, sarta umumna direngsekeun, di dunya Anglo-Saxon, leuwih permeabel kana ditampa realitas anyar.
Tapi aya masalah anu henteu dipasihan perhatian ku otoritas umum sareng masarakat sareng éta mangrupikeun dampak nyata tina téknologi anyar dina pendidikan, khususna pikeun budak leutik. Ayeuna, ampir sadayana murangkalih, bahkan anu umurna sahandapeun 9 taun, disayogikeun sareng 'prosthesis éléktronik', smartphone, ku kolotna, tapi naha panggunaan alat-alat ieu anu henteu terbatas pikeun pendidikan?
Jawaban tina panyilidikan anu paling dipercaya anu aya dina sapuluh taun ka pengker nyaéta henteu, jelas henteu. Sabalikna naon anu tiasa dipikiran sacara akal tina sudut pandang non-ahli, bukti akumulasi ngayakinkeun, seueur pisan, reiterative sareng jelas: aranjeunna gaduh pangaruh anu négatip sareng ngabahayakeun dina formasina dina momen kritis pikeun pangwangunan anu leres tina sistem saraf cerebral. tina minors, sakumaha geus nunjuk kaluar, contona, sarta diantara loba batur, ku Amérika murangkalih Association, dina kabeneran jeung puluhan studi nu menyimpulkan dina cara nu sarua. Telepon sélulér bakal mangaruhan pisan kana pendidikan budak leutik.
Landasan masif téknologi dina pendidikan sareng pamikiran sosial techno-utopian yén téknologi gaduh épék thaumaturgical dina kahirupan urang parantos kabuktosan palsu sareng karusakan parantos katingal di masarakat urang sareng murangkalih sareng nonoman anu ngalaman rupa-rupa gangguan, dina seueur parah. kasus , patali jeung pamakéan sarta nyiksa téknologi ieu kayaning kecanduan handphone, masalah ADHD diturunkeun tina pamakéan na di barudak, jalma ngora jeung déwasa, 'nomophobia' (anu ngajelaskeun panik fisik misahkeun tina smartphone tur kaasup ti kurangna). sinyalna jaringan ka ngurangan batré jeung kurangna komunikasi), nu 'sindrom fomo' atawa sieun permanén leungit hal penting dina jaringan sosial nu maksa hiji jadi terus nempo mobile.
Hal ieu dititénan kumaha téknologi ieu ngahontal atikan budak leutik, anu kaleungitan kamampuan pikeun konsentrasi anu dipikabutuh pikeun diajar dimana inpormasina dirékam sareng kahartos leres. Pikiran "naha kuring kedah émut upami éta sayogi di Wikipedia atanapi Google?" Hal ieu nyababkeun seueur karusakan pikeun pendidikan sareng nuju kana lemahna progresif tina metodologi pembelajaran tradisional anu parantos masihan hasil anu pangsaéna.
Narikna, di Amérika Serikat, tempat asal sadaya téknologi ieu, sadar kana masalah ieu, pusat atikan anu paling maju nyaram pamakean téknologi nyarios di kelas sareng kolotna dimaklumkeun ngeunaan larangan anu aranjeunna kedah aya di bumi, supados. mun éta maranéhna terang strategi atikan paling luyu antara imah jeung sakola. Henteu aya smartphone, tablet sareng laptop henteu dianggo dina kurung umur 6 dugi ka 16 taun. Aya komitmen anu kuat pikeun latihan dumasar kana maca buku, nyerat nganggo pulpén sareng dina kertas, sareng ngajar ku guru nganggo papan tulis klasik.
Kami sacara évolusionér dilengkepan pikeun ngahontal tingkat prestasi diajar anu paling luhur ngaliwatan alat-alat ieu, téknologi éléktronik anu caket pisan sareng paguron luhur ku desain. Hypertext, contona, teu dirancang pikeun bacaan linier tapi pikeun jumps antara kaca web. Sistem komunikasi sapertos WhatsApp, Telegram atanapi Sinyal, anu dianggo ku budak leutik, sacara sistematis ngarecah perhatian dina diajar sareng diajar tugas, ideu palsu yén generasi pribumi digital éta seueur tugas dina gilirannana parantos ditingalikeun. Henteu seueur tugas, tapi tugas-tugas anu saling ngaganggu, nyababkeun tingkat perhatian anu fragméntasi sareng kasebar kusabab asupan komunikasi anu tetep dina jaringan ieu dimana murangkalih sareng nonoman janten kecanduan, sabab parantos kacanduan kana seueur kaulinan online. , anu Éta sababna ngajelaskeun patologi psikologis anyar kusabab panyalahgunaan téknologi ieu. Kusabab eta diadegkeun ku Organisasi Kaséhatan Dunya (WHO), kecanduan ieu geus dianggap dina klasifikasi internasional panganyarna ngeunaan hospitalizations mental ICD.11 jeung, husus, kapanggih dina eta salaku 6C51.0. 'Gangguan pamakéan video game, utamana online'.
Panginten anu kajantenan kedah kajantenan kusabab teu aya anu ngajar urang pikeun ngadidik ngagunakeun téknologi, téknologi anu sayogi parantos dianggo dina tugas anu sénsitip pisan sareng daérah anu henteu pantes sareng, di luhur sadayana, éta henteu pantes dina umur anu tangtu. Henteu dipikanyaho kumaha panggunaan smartphone mangaruhan otak manusa budak leutik, tapi ayeuna urang parantos gaduh data, nagara-nagara sanés gaduh data sapertos sateuacan urang sareng, sadar kana masalahna, parantos ngaréaksikeun dina waktosna supados murangkalih sareng anak-anakna. jalma ngora rationalize pamakéan téknologi extraordinarily mangpaat dina loba lingkungan jeung umur, sanajan keur atikan, tapi lamun pikiran geus kabentuk ngaliwatan hiji prosés learning analog jeung éfék négatif bisa dihindari.
Antonio Garrigues Walker nyaéta pangacara
Luis Miguel González de la Garza nyaéta Profesor Hukum Konstitusi di UNED
