Copiii de la 6 la 12 ani din Primar vor studia Preistoria, Evul Antic sau Evul Mediu cu perspectiva de gen. Aceste cunoștințe sunt incluse în disciplina Cunoașterea mediului natural, social și cultural al acestei etape și se înscrie în decretul regal de învățături minime la care ABC a fost de acord. Acesta va fi aprobat pe scurt de Consiliul de Miniștri.
Standardul Ministerului Educației indică, ca competență specifică disciplinei menționate anterior, necesitatea „cunoașterii oamenilor, a grupurilor sociale relevante și a modurilor de viață ale societăților din Preistorie până în Epoca Antică, încorporând perspectiva de gen”. Același text este replicat când se face referire la studiul Evului Mediu. El
Perspectiva de gen pătrunde în întregul curriculum al copiilor de la 6 la 12 ani. Apare în studiul tuturor disciplinelor: matematică, educație fizică, educație în valori civice și etice sau limba și literatura spaniolă.
Este același tipar care se repetă și în programa pentru copii, deja aprobată de acest ziar. Dar prezența perspectivei de gen se limitează la reglementările Ministerului Educației. Impregnat toate noile legislatii. Legea Științei a obținut „comisari” de gen în echipele de cercetare, în timp ce legea Universităților (aprobată în primul tur în Consiliul de Miniștri) include și viziunea de gen și prevede includerea „unităților de egalitate” în campusuri. a apărării universității și a inspecției serviciilor.” Deși acest tip de unități există deja în practică în multe universități publice, legea o pune pe hârtie.
Ce înseamnă includerea perspectivei de gen în studiul Istoriei? „Dacă se vorbește despre această expresie de încorporare a situației femeilor, istoria femeilor și relațiile de gen regresează în aceste etape istorice, nu este nimic de obiectat pentru că nici nu este ceva nou, asta se face deja. Acum, dacă asta înseamnă altceva, este ciudat pentru că în istoriografie și în practica normală de predare a istoriei la acele nivele, din câte știu eu, nu există altă modalitate de a interpreta această așa-numită „perspectivă de gen” ca un „ Este un semnal de alarmă pentru a vorbi despre situația femeilor”, a declarat Enrique Moradiellos, profesor de istorie la Universitatea din Extremadura și academician titular la Academia Regală de Istorie (RAH).
studiu de plagiat
Moradiellos reflectă asupra a ceea ce înseamnă cu adevărat ministerul lui Pilar Alegría cu perspectiva de gen în etapele istorice menționate mai sus: are un statut social cunoscut, are figuri importante etc. Dacă după gen, după cum cred unii, este o construcție culturală, hibridă, fluidă și așa mai departe, așa cum sugerează unii uneori, nu știu ce înseamnă”, reflectă el. În cadrul misiunii de Cunoaștere a mediului natural, social și cultural, pare să existe și necesitatea studierii cu perspectivă de gen a profesiilor legate de știință și tehnologie până la abordarea „formelor și modurilor de interacțiune socială în spațiile publice de la o perspectivă de „geno”.
Unele versiuni ale textului Primar erau deja cunoscute, dar aceasta din urmă încorporează noi caracteristici, cum ar fi studiul plagiatului. Este abordat la materia Educație artistică împreună cu dreptul de autor.
De asemenea, mai menționăm că apare și în această și alte programe, precum Învățământul Secundar Obligatoriu (ESO) sau Bacalaureat (ambele încă neaprobate), este studiul memoriei democratice. Astfel, în ciclul III al etapei Primare se stabilește: „Memoria democratică. Analiza multicauzală a procesului de construire a democrației în Spania. Constituţia din 1978. Formule de participare a cetăţenilor la viaţa publică. Totuși, această sarcină (Cunoașterea mediului natural, social și cultural menționat mai sus) nu abordează, de exemplu, studiul sistemului solar. Este și o cerere din importuri care a cerut Ministerului Educației să includă acest conținut, dar acesta l-a respins, considerând că „detaliul propunerii nu corespunde învățăturilor minime”. Cu toate acestea, în Lomce (standardul popular anterior), mai bine cunoscut sub numele de „legea Wert”, studiul Sistemului Solar apare într-adevăr în programa minimă de învățământ primar la tema de Științe Sociale.
Roci și minerale
Asociația Spaniolă pentru Predarea Științelor Pământului, (Aepect); Societatea Geologică din Spania (SGE); Ilustrul Colegiu Oficial al Geologilor (ICOG) și Conferința Spaniolă a Decanilor de Geologie (CEDG) au cerut ministerului să includă acest și alte conținuturi precum planetele sau mișcările Pământului și efectele acestora asupra vieții de zi cu zi: succesiunea nopții iar ziua, calendarul. Dinamica planetei: procese interne și procese externe.
„Conștientizarea ecosocială”
Copiii de 6 și 12 ani trebuie, de asemenea, să studieze „istoria și cultura minorităților etnice prezente în țara noastră, în special pe cele ale poporului țigan” și să dobândească o „conștiință ecosocială” care se adresează studiului economiei verzi. Și se adaugă în aceeași secțiune: „Influența piețelor (bunurilor, financiare și a muncii) asupra vieții cetățenilor. Agenții economici și drepturile muncii din perspectivă generală. Valoarea socială a impozitelor. Responsabilitatea socială și de mediu a companiilor. Publicitate, consum responsabil (nevoi și dorințe) și drepturile consumatorilor.”
În Educația Fizică există o mențiune ciudată despre ecologie, un subiect aproape la fel de prezent ca și perspectiva de gen. În textul acestui subiect se precizează că „dezvoltarea atitudinilor dedicate mediului și materializarea lui în comportamente bazate pe conservare și durabilitate vor fi asociate cu o competență fundamentală pentru viața în societate care trebuie să înceapă să fie adoptată în această etapă”.
În orice text care articulează decretul apar probleme deja cunoscute, precum apariția unei noi misiuni, valorile civice și etice menționate anterior sau aluzia la faptul că atribuirea de Religie va avea o alternativă. Ce înseamnă asta? Ca studentul care decide sa nu studieze Religia va putea alege altul in locul ei (materia oglinda) pentru ca cine nu o ia sa aiba de facut, adica nu va fi o optiune pentru a putea merge la pauză sau acasă, ceea ce ar genera o respingere generală a religiei. Cu toate acestea, partidul concertat nu este mulțumit de alocarea „oglindă” sau alternativă, deoarece o consideră „decofeinizată”. De altfel, textul indică faptul că activitățile propuse pentru cei care nu optează pentru Religie „vor avea ca scop consolidarea celor mai transversale aspecte ale curriculumului, favorizând interdisciplinaritatea și legătura dintre diferite cunoștințe”. În fine, textul spune că copiii vor putea repeta o singură dată pe toată etapa și că va fi excepțional.
