Wspólnota Madrytu zatwierdziła ustawę nr 1/2022 z dnia 10 lutego, której celem jest zagwarantowanie swobodnego wyboru ośrodka edukacyjnego, o którym mowa w artykule 27 hiszpańskiej konstytucji, z uwzględnieniem potrzeb społeczeństwa i wszechstronnego rozwoju uczniów, a w szczególności , którzy mają specjalne potrzeby edukacyjne.
Prawo do edukacji i równych szans
Standard poświęca swój Wstępny Tytuł postanowieniom ogólnym. Celem ustawy jest zapewnienie i zagwarantowanie wysokiej jakości edukacji w warunkach równych szans w prawie do nauki, gwarantowanego poszanowania konstytucyjnych praw i wolności oraz korzystania ze swobody wyboru szkoły. Określa także, co w rozumieniu normy uznaje się za prawo do nauki i równych szans, swobodę wyboru placówki edukacyjnej, dbałość o uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz bardziej włączający typ edukacji.
W przypadku uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi należy rozważyć naukę w zwykłych ośrodkach edukacyjnych, w jednostkach specjalnych w zwykłych ośrodkach, w ośrodkach specjalnych lub w trybie łączonym jako najbardziej włączającą formę edukacji, biorąc pod uwagę sytuację każdego ucznia i jego otoczenia. w najlepszym interesie małoletniego, w celu osiągnięcia maksymalnego rozwoju umiejętności ucznia i jego włączenia w społeczeństwo.
Standard zagwarantuje bezpłatną naukę obowiązkową, zgodnie z zapisami LOE 2/2006 oraz będzie sprzyjał swobodnemu postępowi na etapach kształcenia obowiązkowego.
Ogólne zasady
Zawiera także ogólne zasady, na których opiera się tekst, podzielone na dwie części, jedną dotyczącą swobody wyboru placówki, drugą dotyczącą zasad ochrony uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
W pierwszej części zwracają uwagę na prawo do edukacji, równość szans, prawo do edukacji w języku hiszpańskim, pluralizm oferty edukacyjnej, doskonałość edukacyjną, zaangażowanie rodzin i przejrzystość informacji.
Zasady dotyczące opieki nad uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi są szczególnie wspierane przez zasady normalizacji, włączania, niedyskryminacji oraz efektywnej równości w dostępie i trwałości w systemie oświaty.
Nauczanie zróżnicowane ze względu na płeć
Z tekstu wynika, że bez uszczerbku dla postanowień dodatkowego przepisu 25 ust. 1 ustawy LOE 2/2006 w brzmieniu nadanym przez Ustawę Organiczną 3/2020 z dnia 29 grudnia (tzw. Ustawa Celaá), żadne uczniów lub organizacja kształcenia zróżnicowana ze względu na płeć stanowi dyskryminację, aby prowadzona przez nich edukacja była zgodna z postanowieniami art. 2 Konwencji o zwalczaniu dyskryminacji w edukacji, zatwierdzonej przez Konferencję Generalną UNESCO w dniu 14 grudnia , 1960, w artykule 2 wspomnianego LOE 2/2006 oraz w artykule 24 ustawy organicznej 3/2007 z dnia 22 marca o skutecznej równości kobiet i mężczyzn.
wolność wyboru ośrodka
Norma reguluje prawo do nauki i swobodę wyboru szkoły, gwarantując prawo do bezpłatnej, wysokiej jakości edukacji podstawowej i ewentualną swobodę wyboru szkoły na terenie Wspólnoty Madrytu.
Ustawodawca regionalny zdecydował się na ustanowienie reżimu korzystania ze swobody wyboru ośrodka wspieranego ze środków publicznych w oparciu o wyniki uznane za w pełni zadowalające, uzyskane w wyniku realizacji na terytorium Wspólnoty strefy edukacyjnej, w której obejmowało uproszczenie procesu nauczania poprzez likwidację podziału na strefy terytorialne.
spotkania edukacyjne
Tekst reguluje także możliwość urzeczywistnienia prawa do równych szans w dostępie do bezpłatnej edukacji podstawowej oraz wolności nauki poprzez uznanie reżimu koncertowego przez ośrodki prywatne. Stanowi on, że zapewniona zostanie wystarczająca liczba miejsc w całej edukacji uznanej za bezpłatną, biorąc pod uwagę możliwość ogłaszania we Wspólnocie Madrytu przetargów publicznych na budowę i zarządzanie dotowanymi ośrodkami o charakterze publicznym wyłącznie na potrzeby zapewnienie finansowania.
Prawo gwarantuje bezpłatną, obowiązkową naukę w placówkach prywatnych finansowanych ze środków publicznych.
Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Tytuł II, dotyczący uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, podzielony jest na sześć rozdziałów. Pierwsza stanowi, że nauka uczniów ze specjalnymi potrzebami będzie odbywała się na ogół w zwykłych placówkach i dopiero w przypadku, gdy potrzeby uczniów nie będą w tych ośrodkach mogły być odpowiednio zaspokojone, będzie ona realizowana w specjalnych ośrodkach edukacyjnych, w określonych jednostkach oświatowych. szczególnie w zwykłych ośrodkach lub w trybie łączonym.
Reguluje także poziom oceniania i awansu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, uwzględniając takie aspekty jak wczesna identyfikacja, ewaluacja wstępna, informacja psychopedagogiczna, opinia szkolna oraz promocja uczniów.
Ustawa określa działania, jakie w stosunku do tych uczniów musi podjąć administracja oświatowa Wspólnoty Madrytu i ośrodki edukacyjne. Do pierwszych należy zapewnienie odpowiedniego kształcenia uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, z uwzględnieniem podaży miejsc szkolnych w ramach środków publicznych oraz wyposażenie ośrodków edukacyjnych wspieranych ze środków publicznych w środki niezbędne do zapewnienia godziwej i wysokiej jakości edukacji.
W tekście uwzględniono także zasoby, plany szkoleniowe oraz promocję innowacji edukacyjnych w placówkach oświatowych kształcących uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, które określają zasoby rzeczowe i ludzkie, jakie te placówki muszą posiadać.
Udział rodziny również podlega regulacjom. Opiera się na zasadzie wspólnego wysiłku i będzie kształtować się we współpracy przy podejmowaniu decyzji mających wpływ na edukację tych uczniów. Uznaje się prawo do wiedzy i bycia poinformowanym o treściach programowych przedmiotów i procesach edukacyjnych, a także o treściach i trybie zajęć uzupełniających i pozaszkolnych oraz usług uzupełniających, które będą realizowane.
Wreszcie norma reguluje aspekty związane z koordynacją, orientacją i oceną. Koordynacja prowadzona będzie pomiędzy kadrami pracującymi w tym samym ośrodku edukacyjnym, w różnych ośrodkach edukacyjnych lub z profesjonalistami z podmiotów, stowarzyszeń i organizacji non-profit zajmujących się obsługą uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Trzeci dodatkowy przepis ustawy stanowi, że jego treść będzie miała zastosowanie do naszych prywatnych ośrodków wspieranych ze środków publicznych, o ile nie będzie sprzeczna z postanowieniami tytułu I ustawy organicznej 8/1985 z dnia 3 lipca, regulującej Prawo do edukacji oraz wymagania rozdziału III tytułu IV i rozdziału II tytułu V LOE 2/2006.
wejście w życie
Ustawa nr 1/2022 z dnia 10 lutego weszła w życie 16 lutego 2022 r., dzień po jej opublikowaniu w Dzienniku Urzędowym Wspólnoty Madrytu.
