Los niños de 6 a 12 años de Primaria estudiarán la Prehistoria, la Edad Antigua o la Edad Media con perspectiva de género. Estos conocimientos están incluidos en la materia Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural de esta etapa y formado parte del real decreto de enseñanzas mínimas al que ha accedido ABC. Este aprobará brevemente en el Consejo de Ministros.
La norma del Ministerio de Educación señala, como competencia específica de la mencionada materia, la necesidad de “conocer personas, grupos sociales relevantes y formas de vida de las sociedades desde la Prehistoria hasta la Edad Antigua, incorporación la perspectiva de género”. El mismo texto se replica cuando se alude al estudio de la Edad Media. El
perspectiva de género inunda todo el curriculum de los niños de 6 a 12 años. Aparece en el estudio de todas las asignaturas: Matemáticas, Educación Física, Educación en Valores Cívicos y Éticos o Lengua Castellana y Literatura.
Es el mismo patrón que repite en el curriculum de Infantil, ya aprobado por este periódico. Pero la presencia de la perspectiva de género está limitada a las normas del Ministerio de Educación. Impregnado todas las nuevas legislaciones. La ley de Ciencia obtuvo ‘comisarios’ de género en los equipos de investigación, mientras que la de Universidades (aprobada en primera vuelta en el Consejo de Ministros) también incluye la visión de género y prévé la inclusión en los campus de «unidades de igualdad , de la diversidad, de la defensa de la universidad y de la inspección de los servicios”. Aunque este tipo de unidades en la práctica ya existen en muchas universidades públicas, la ley lo pone sobre el papel.
¿Qué supone la inclusión de la perspectiva de género en el estudio de la Historia? “Si uno se trata de esta expresión de incorporar la situación de la mujer, la historia de la mujer y las relaciones de los generos retroceden en estas etapas históricas, nada que objetar porque además no es nada novedoso, eso ya se está haciendo. Ahora, si con eso se quiere decir otra cosa, es raro porque en historiografía y en la práctica normal de la enseñanza de la Historia en esos niveles, que yo sepa, no hay otra manera de interpretar esa llamada ‘perspectiva de género’ como una llamada de atención par que se hable de la situación de las mujeres”, señaló Enrique Moradiellos, catedrático de Historia de la Universidad de Extremadura y académico de número de la Real Academia de la Historia (RAH).
estudio plagio
Moradiellos reflexiona sobre qué quiere decir realmente el ministerio de Pilar Alegría con perspectiva de género en las mencionadas etapas históricas: tiene condición social conocida, tiene figuras importantes, etc. If por género, como algunos creen, se trata de una construcción cultural, hybride, fluida y demás como algunos a veces sugiere, no sé qué quieren decir”, reflexiona. En la asignación Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural también parece la necesidad de estudiar con perspectiva de género las profesiones relacionadas con la ciencia y la tecnología hasta el punto de abordar las “formas y modos de interacción social en espacios públicos desde una perspectiva de geno».
Algunas versiones del texto de Primaria ya se conocían pero esta última incorpora novedades, como el estudio del plagio. Se aborda en la asignatura de Educación Artística junto a los derechos de autor.
Mencione también que también aparece en este y otros currículos como es el caso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) o el Bachillerato (ambos sin aprobarse aún) es el estudio de la memoria democrática. Así, en el tercer ciclo de la etapa de Primaria se establece: “La memoria democrática. Análisis multicausal del proceso de construcción de la democracia en España. La Constitución de 1978. Fórmulas para la participación de la ciudadanía en la vida pública”. Sin embargo, en esta asignación (la ya mencionada Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural) no se aborda, por ejemplo, el estudio del sistema solar. Se trata, además, de una reivindicación de importaciones que pidieron al Ministerio de Educación que incluya este contenido pero este ha negado por considerar que “el detalle de la propuesta no corresponde a las enseñanzas mínimas”. Sin embargo, en la Lomce (norma anterior de los populares), más conocida como ‘ley Wert’ el estudio del Sistema Solar sí aparece en el currículo de enseñanzas mínimas de Primaria en la asignación de Ciencias Sociales.
Blat u minerali
La Asociación Española para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, (Aepect); la Sociedad Geológica de España (SGE); el Ilustre Colegio Oficial de Geólogos (ICOG) y la Conferencia Española de Decanos de Geología (CEDG) han pedido al ministerio que incorpora este y otros contenidos como los planetas o los movimientos de la Tierra y sus efectos en la vida cotidiana: sucesión de la noche y el dia, el calendario. Dinámica del planeta: procesos internos y procesos externos.
“Conciencia ecosocial”
Los niños de 6 años 12 años también deben estudiar la “historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país, particularmente las propias del pueblo gitano” y adquirir una “conciencia ecosocial” que aborde el estudio de la economía verde. Y se añade en este mismo apartado: “La influencia de los mercados (de bienes, financieros y laborales) en la vida de la ciudadanía. Los agentes económicos y los derechos laborales desde una perspectiva general. El valor social de los impuestos. Responsabilidad social y ambiental de las empresas. Publicidad, consumo responsable (necesidades y deseos) y derechos del consumidor”.
En Educación Física aparece una extraña mención a la ecología, tema que está casi tan presenta como la prospectiva de género. El texto de esta materia señala que “el desarrollo de actitudes comprometidas con el medio ambiente y su materialización en comportamientos basado en la conservación y la sostenibilidad se asociarán con una competencia fundamental para la vida en sociedad que debe comenzar a adoptarse en esta etapa ”.
En cualquier texto que articule el decreto aparecen cuestiones ya conocidas como la aparición de una nueva asignación, la ya mencionada Valores Cívicos y Éticos o la alusión a que la asignación de Religión tendrá una alternativa. Qué significa eso? Que aquel alumno que decida no estudiar Religión podrá elegir otra en su lugar (asignatura espejo) por lo que quien no la curse tendrá algo que hacer, es decir, no será una opción poder irse al recreo oa casa lo que generaría un rechazo generalizado de la religión. Sin embargo, la concertada no está contenta con la asignación ‘espejo’ o alternativa porque la considera ‘descafeinada’. De hecho, el texto señala que las actividades propuestas para los que no optan por Religión “irán dirigidas a fortalecer los aspectos más transversales del currículo, favoreciendo la interdisciplinariedad y la conexión entre los diferentes saberes”. Por último, el texto dice que los niños podrán repetir solo una vez a lo largo de toda la etapa y que será excepcional.
