Ing taun 2005, Xavier Melgarejo mbela gelar doktor ing Pedagogi ing Universitas Ramon Llull, banjur diakoni ing buku 'Matur nuwun, Finlandia. Apa sing isa disinaoni saka sistem pendidikan sing paling sukses?' Melgarejo nyorot rong faktor: mung siswa kanthi biji sing luar biasa ing Baccalaureate sing bisa ngakses fungsi pengajaran lan kabeh sistem pendidikan bakal diatur dening 'Kurikulum Inti Nasional Pendidikan Dasar', sing disiapake dening 'Dewan Pendidikan Nasional Finlandia'. Ing taun 1953 Korea Kidul rusak. Kanthi bantuan saka AS kalebu kapercayan unanimous saka populasi sing pendhidhikan - ibukutha manungsa Bangsa - bakal dalan umum kanggo kamardikan, lan kamakmuran wis nguripake menyang industri daya exporter teknologi kanggo donya kabèh. Sistem pendidikane wis dadi model internasional. Iki entuk lintasan Korea Selatan dibandhingake karo Spanyol ing setengah abad pungkasan: ing taun 1960, GNP (penghasilan nasional) saben penduduk Korea ana seprapat saka Spanyol. Setengah abad mengko wis 20% luwih dhuwur tinimbang kita. Korea Selatan wis njupuk pendidikan kanthi serius, kita ora. "Iki carane Estonia dadi Finland anyar", "Estonia, sistem pendidikan paling apik ing Eropah", judhul anyar sawijining. Miturut versi paling anyar saka PISA (2018), Estonia minangka negara Eropa pertama ing pemahaman maca, matematika lan ilmu alam. Pelatihan pendhidhikan tradisional, nanging kanthi penekanan tambahan ing digital. Estonia ngundang kurang ing pendhidhikan, nanging nduweni siswa sing luwih apik lan kurang berprestasi. Ing kurikulum negara kasebut, guru ora kena tundhuk karo slogan politikus. Ing pirang-pirang negara, sekolah kasebut digunakake minangka instrumen kanggo nguatake kontrol politikus marang masyarakat. Estonia makili model sing beda. Negara nindakake kontrol liwat revalidasi ing tingkat nasional ing mburi sekolah wajib lan SMA. Spanyol, tanah air saka pamenang Nobel anyar ing Kedokteran, Santiago Ramón y Cajal, bapak neurosains modern, bisa nyedhiyakake sistem pendidikan sing paling apik ing donya tanpa perlu menyang Finlandia, Korea Selatan utawa Estonia. Ing taun 1906, Segismundo Moret, kepala partai liberal, kepengin ndadékaké Cajal dadi menteri: "Sampeyan bakal dadi Mentri Instruksi Umum." minggu mengko d. Santiago nulis marang D. Segismundo, mbatalake janjine lan nyalahake informalitas sing paling apik: "Iku minangka chimera kanggo nindakake pakaryan gedhe babagan elevasi pedagogi kita." Cajal mbantah, kanthi alon-alon, "kesalahan pedagogis gedhe sing diwenehake dening hukum distribusi subjek sing nggegirisi tanpa nggatekake fase reflektif saka evolusi mental para siswa, sing ditemokake pentinge modal ing fungsi pendidikan. Tambah kesalahan liyane: cara sing abstrak banget kanggo piwulang ilmu. Yagene para pendidik lan promotor rencana pamulangan ora nggatekake kasunyatan kasebut? Ing prologue kanggo edition kapindho kang 'Recuerdos de mi vida' ngakoni yen «Aku arep kanggo kurban masyarakat review kritis sistem pendidikan kita, nuduhake vices saka piwulang lan pendidikan. Otobiografiku bisa menehi inspirasi kanggo wong sing prihatin karo masalah pendidikan nasional sing angel." Cajal minangka sing pisanan ngrumusake téori memori sinaptik lan sing pisanan ngembangake fasilitasi transmisi sinaptik minangka basis sinau. Satus taun sabanjure, presiden Institut Teknologi Massachusetts (MIT), Leo R. Reif nggresula tanpa daya: "Yen kita ora ngerti carane sinau, kepiye carane bisa mulang?" A admirer gedhe saka Cajal, compatriot kita ing AS. (University of California, UCLA), Dr. Joaquín Fuster de Carulla (Barcelona, 1930), yaiku panulis karya monumental 'The Prefrontal Cortex', sing wis dadi ahli saraf saiki sing paling ngerti otak manungsa lan ing panguwasa ilmiah paling penting ing donya ing lobus prefrontal, papan intelijen eksekutif lan organ peradaban. Fuster ing memoar anyar, 'The Magic Loom of the Mind. Uripku ing neuroscience '(2020), ing bab penultimate 'Neuroscience and Education', nerangake carane "kapasitas proaktif korteks prefrontal kanggo nyipta sing anyar minangka pandhuan kanggo didaktik modern, ngrangsang sinau saka sekolah dasar, olahraga. Kunci kanggo sinau dumunung ing lobus prefrontal lan, yen kita bisa ngleksanani, minangka wong diwasa kita bakal ngeculake kabeh potensi kita ". Kawruh diwiwiti ing Neurologi, ngliwati Neuro-education lan rampung ing Neuro-etika: iki rahasia lan dalan. Lobus prefrontal, miturut Fuster, "wit kita duwe masa depan sing ora ana watesan." Cajal ndeleng otak minangka "alas sing ora bisa ditembus". Fuster katon nembus, lan ing laboratorium ing Los Angeles, dheweke nemokake sel memori kerja, sing luwih disenengi kanggo nyebut memori kerja lan minangka basis mekanisme sinau. Kanggo bagean kasebut, ahli saraf, Putri Asturias Award, A. Damasio, nalika seratus taun Cajal dianugerahi Bebungah Nobel, nulis: "'Senam otak' - kaya sing diarani Cajal - ndadékaké paningkatan sing bisa diukur sacara makroskopis ing wilayah Neuroanatomi sing paling akeh melu proses pembelajaran. Neuroscience modern ngidini kita ngukur pertumbuhan kapasitas otak siswa lan, mula, ibukutha manungsa Bangsa". José Antonio Marina nyerat ing prolog saka Fuster's Memoirs: "Aku yakin manawa sistem konsep Fuster duwe kemungkinan pendidikan sing apik. Aku percaya yen ide dheweke nuntun proyek pendidikan penting ing Spanyol". Dheweke sadurunge wis nulis: "Teori sinau lan pendidikan bisa (lan kudu) dibangun ing karya Fuster. Iki minangka sing paling penting sing wis ditindakake saka sudut pandang neurologis. Neuroscientist Stanislas Dehaene, presiden Dewan Ilmiah Pendidikan Nasional Prancis, nyatakake: "Sampeyan kudu mriksa kabeh pedagogi sekolah Prancis, amarga sekolah kudu adaptasi karo tanpa wates otak." Lan rampung: "Neuro-ilmuwan kudu melu guru" (Le Point, 22.6.2017). Sampeyan uga perlu kanggo mriksa kabeh pedagogy saka sekolah Spanyol amarga hukum pendidikan definitif nempatno mangsa Spanyol ing resiko. Klompok neurodidactics cilik (nanging mbukak), pionir saka MIR Neuroeducational ing mangsa ngarep, tanpa bantuan resmi, wis ngasilake proyek pendidikan sing didanai dening riset Cajal lan Fuster babagan plastisitas otak lan korteks prefrontal, sing ditrapake kanggo mulang lan sinau. : "Menyang paradigma neuro-pendidikan anyar ing abad XNUMXst, abad otak". Prototipe Unit Neuro-didaktik pisanan (lan, nganti saiki, siji-sijine) ditampilake ing 'Joaquín Fuster Chair in Cognitive Neuroscience' (University of California-UCLA). Dheweke entuk pambiji saka dhokter Joaquín Fuster dhewe. "Iki minangka prototipe sing nggumunake, masterful, jero, pas wektune lan definitif, kanthi argumentasi pedagogis sing cocog karo argumentasi neuroscientificku." Miwiti saka prototipe iki, Kurikulum Nasional Neuro-didaktik kanggo Pendidikan Dasar lagi diurutake, sing mboko sithik bakal ngembangake telung aksioma Cajal: Kaping pisanan: "Perlu kanggo nggugah rasa penasaran para intelijen sing lembut, menangake karya pengajaran, ati lan kapinteran para siswa. Kapindho: "Sampeyan kudu kanthi energik goyangake alas neuron otak sing ora aktif, nggawe kedher karo emosi sing anyar lan nanem rasa kuwatir sing mulya lan dhuwur ing dheweke." Katelu: "Nggawe otak asli: iki minangka kamenangan gedhe saka pedagogi." Iki uga minangka kamenangan gedhe saka… sistem neuro-pendidikan Spanyol mangsa ngarep?
