Il semble que le moment soit venu d'accepter que les défaillances de notre système éducatif doivent et peuvent être corrigées de toute urgence. Il est vraiment inexplicable que le Gouvernement, le corps enseignant et les institutions en charge de cette question restent impassibles dans la situation actuelle où les taux d'abandon et de redoublement sont les plus élevés d'Europe. Nous bat seulement, de quelques dixièmes, Malte. Les principaux problèmes peuvent se résumer comme suit : premièrement, l'obligation de choisir entre la science et les lettres à un moment où la technologie et d'autres facteurs, y compris un processus irrépressible d'accélération du changement, notre force a surmonté les anciennes conceptions et réagit avec beaucoup plus d'agilité. et la flexibilité. Ce problème affecte particulièrement les systèmes
européennes et a déjà été assumée, et largement résolue, dans le monde anglo-saxon, beaucoup plus perméable à l'acceptation de nouvelles réalités.
Mais il y a un problème qui n'est pas suffisamment pris en compte par les pouvoirs publics et la société, c'est l'impact réel des nouvelles technologies sur l'éducation, notamment sur celle des mineurs. Aujourd'hui pratiquement tous les enfants, même ceux de moins de 9 ans, sont équipés d'une « prothèse électronique », un smartphone, par leurs parents, mais l'utilisation illimitée de ces appareils est-elle bonne pour leur éducation ?
La réponse des enquêtes les plus fiables disponibles au cours des dix dernières années est qu'elles ne le sont pas, clairement qu'elles ne le sont pas. Contrairement à ce que l'on peut ingénieusement penser d'un point de vue non expert, les preuves accumulées sont convaincantes, abondantes, réitératives et claires : elles ont des effets très négatifs et néfastes sur leur formation à des moments critiques pour le bon développement du système nerveux cérébral. des mineurs, comme le souligne, par exemple, et parmi tant d'autres, la North American Pediatric Association, en coïncidence avec des dizaines d'études qui concluent de la même manière. Le téléphone portable affectera sérieusement l'éducation des mineurs.
L'atterrissage massif de la technologie dans l'éducation et une pensée sociale techno-utopique selon laquelle la technologie a des effets thaumaturgiques sur nos vies s'est avérée fausse et les dégâts se font déjà sentir dans nos sociétés avec des enfants et des jeunes qui souffrent de troubles divers, dans de nombreux cas graves. cas , liés à l'utilisation et à l'abus de ces technologies telles que la dépendance au téléphone portable, les problèmes de TDAH dérivés de son utilisation chez les enfants, les jeunes et les adultes, la «nomophobie» (qui décrit la panique de se séparer physiquement du smartphone et comprend le manque de la couverture réseau à la décharge de la batterie et son manque de communication), le "syndrome fomo" ou peur permanente de rater quelque chose d'important sur les réseaux sociaux qui oblige à regarder constamment le mobile.
On observe comment ces technologies atteignent l'éducation des mineurs, qui perdent la capacité de concentration nécessaire à un apprentissage dans lequel les informations sont correctement enregistrées et comprises. La pensée "pourquoi devrais-je m'en souvenir si je l'ai disponible sur Wikipédia ou Google ?" Cela fait beaucoup de tort à l'éducation et conduit à un affaiblissement progressif de la méthodologie d'apprentissage traditionnelle qui a donné les meilleurs résultats.
Fait intéressant, aux États-Unis, lieu d'origine de toutes ces technologies, conscients de ce problème, les centres éducatifs les plus avancés interdisent l'utilisation desdites technologies en classe et les parents sont informés des restrictions qu'ils doivent avoir à la maison, afin à ce qu'ils connaissent la stratégie éducative la plus appropriée entre la maison et l'école. Pas de smartphones, tablettes et ordinateurs portables non utilisés dans la tranche d'âge de 6 à 16 ans. Il y a un engagement ferme pour une formation basée sur la lecture de livres, l'écriture avec des stylos et sur papier, et l'enseignement par des enseignants avec des tableaux noirs classiques.
Nous sommes évolutivement équipés pour atteindre le plus haut niveau de performance d'apprentissage grâce à ces outils, des technologies électroniques qui se rapprochent très négativement de l'enseignement supérieur par conception. L'hypertexte, par exemple, n'est pas conçu pour une lecture linéaire mais pour des sauts entre les pages Web. Les systèmes de communication tels que WhatsApp, Telegram ou Signal, qui sont utilisés par les mineurs, brisent systématiquement l'attention dans les tâches d'étude et d'apprentissage, l'idée carrément fausse que la génération des natifs du numérique était à son tour multitâche a été démontrée. Ce n'était rien de plus que de la publicité. Pas de multitâche, mais des tâches qui interfèrent les unes avec les autres, entraînant des niveaux d'attention fragmentés et diffus en raison de l'apport constant de communications dans ces réseaux auxquels les enfants et les jeunes sont devenus accros, comme ils l'ont été à de nombreux jeux en ligne, qui c'est pourquoi ils décrivent de nouvelles pathologies psychiques dues à l'usage abusif de ces technologies. Depuis sa création par l'Organisation mondiale de la santé (OMS), cette dépendance est prise en compte dans la récente classification internationale des hospitalisations psychiatriques ICD.11 et, plus précisément, on la retrouve sous la référence 6C51.0. "Trouble de l'utilisation des jeux vidéo, principalement en ligne".
Peut-être que ce qui s'est passé devait arriver parce que personne ne nous a appris à éduquer à l'utilisation de la technologie, la technologie disponible a été utilisée dans des tâches et des domaines extrêmement sensibles pour lesquels elle n'est pas appropriée et, surtout, elle n'est pas appropriée à certains âges. On ne savait pas comment l'utilisation du smartphone affectait le cerveau humain d'un mineur, mais aujourd'hui nous avons déjà les données, d'autres pays ont eu de telles données avant nous et, conscients du problème, ont réagi à temps pour que leurs enfants et les jeunes rationalisent l'utilisation de technologies extraordinairement utiles dans de nombreux environnements et âges, même pour l'éducation, mais lorsque les esprits sont déjà formés par un processus d'apprentissage analogique et que les effets négatifs peuvent être évités.
Antonio Garrigues Walker est avocat
Luis Miguel González de la Garza est professeur de droit constitutionnel à l'UNED
