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Beatriz Madrigal ist 26 Jahre alt. Er arbeitet, studiert einen Master und hat einen Doppelabschluss in Soziologie und Politikwissenschaft. Er verbrachte sogar zwei Jahre mit Erasmus, einmal in Deutschland und einmal in Argentinien, um seine Ausbildung zu verbessern. „Ich bin seit meiner Kindheit sehr nerdig. Ich habe immer viel gelernt“, erzählt er ABC lachend. Sein Fall, so erzählt, ist der häufigste. Aber die Realität ist, dass die junge Frau kaum 3 % sieht: Sie ist sehbehindert. Natürlich trägt er weder Stock noch Brille.
Laut der von der ONCE-Stiftung durchgeführten Studie „Die akademischen Leistungen von Universitätsstudenten mit Behinderungen in Spanien“ erzielten diese Studenten ähnliche Noten wie das Jugendrestaurant, obwohl ihre Bedürfnisse „häufig vernachlässigt werden“.
Mit anderen Worten, es gibt keine Unterschiede in den Noten der von ihnen abgelegten Prüfungen, die die Forscher als Erfolgsquote definiert haben, die im grundständigen Studium bei Universitätsstudenten mit Behinderungen liegt, im Vergleich zu denen von Studenten ohne Behinderungen aus denselben Studiengängen liegt bei 86.7. In diesem Fall des Masterstudiums beträgt die Punktzahl 97,1 bzw. 98,1.
„Die Probleme für diese Studenten entstehen, wenn sie nicht über die notwendigen Ressourcen und Anpassungen verfügen“, erklärt Isabel Martínez Lozano, Direktorin für Programme mit Universitäten und Nachwuchsförderung bei der ONCE-Stiftung, die dringend dazu aufruft, die Bedürfnisse zu berücksichtigen dieser jungen Menschen, die mit großer Anstrengung darum kämpfen, trotz unzähliger Hindernisse nicht außen vor zu bleiben. „Für sie bedeutet ein Studium mehr als das Bestehen von Prüfungen oder das Aneignen von Wissen: Es hilft ihnen, selbstständig zu sein und an ihrem Lebensprojekt weiter zu wachsen“, erinnert er sich.
Die UNESCO warnte bereits 2020, dass es Spanien an inklusiver Bildung mangelt. „Es gibt große Defizite in Bezug darauf, wie viele Bildungsmethoden für die digitale Transformation intensiviert wurden“, sagt Martínez Lozano. „Das heißt, es gibt keine integrativen – kontinuierlichen – Bildungsmethodologien. Ebensowenig die Anwendung von Universal Design for Learning. Es gibt nur Anpassungen. Wir haben Rampen in die physische Welt gesetzt, aber dieselben Brücken zum Wissen wurden nicht gesetzt. Und die Zukunft passiert gerade, weil wir in der Lage sind, jeden Menschen nach seinen Eigenschaften differenziert zu unterrichten.“
Hindernisse
Beatriz zum Beispiel würde angesichts unvorstellbarer Situationen wütend werden. In 3rd ESO sagte der Mathematiklehrer dem ONCE-Lehrer, dass er den Unterricht nicht betreten könne. „Er musste bei mir sein, er ist meine rechte Hand, meine Stütze, weil ich das Brett nicht sehe. Er war immer bei mir, um zu sehen, was ich lerne, Notizen zu machen usw. damit du mir später helfen kannst.“ Im College bat eine Lehrerin darum, dass sie 50 % mehr Zeit für Prüfungen habe. „Und er hat es mir vor der ganzen Klasse gesagt. Stellen Sie sich vor, wie ich mich gefühlt habe!“, sagt er, aber „ich habe gelernt, dass es meine Rechte sind, dass ich keine Gefälligkeiten verlange, sondern nur das beanspruche, was mir entspricht“. Eine weitere ungünstige Situation, der sie mehr als einmal in den Prüfungen ausgesetzt war, ist, dass die Lehrer vergessen, dass sie sie hat, und sie ihr die Prüfung nicht auf Papier geben können. „Sie müssen es mir auf einem USB-Stick geben, damit ich es mit der Lupe des Computers lesen kann. Sie werden rechtzeitig gewarnt, aber mehr als einer hat nicht zugestimmt und sie wurden obendrein wütend, weil die ganze Klasse gelähmt war. Und wirst du nervös? meine angst? Ich da in der Mitte, im Mittelpunkt, meine Klassenkameraden warten auf mich, ohne mit der Prüfung beginnen zu können. Das wird bei der Bewertung nicht berücksichtigt“, erinnert sich die junge Frau.
Aus all diesen Gründen erinnert Martínez Lozano daran, dass „das Bildungssystem für Menschen mit Behinderungen sehr hart ist. Aber es ist in der letzten Phase, ab dem 16. Lebensjahr, wenn es nicht verpflichtend ist, noch schlimmer, weil die Lehrer hören, dass sie zu nichts verpflichtet sind. Unsere Fälle stammen von Jugendlichen, denen ein Klassenraumwechsel in den ersten Stock verweigert wird, weil sie im Rollstuhl sitzen und es keinen Aufzug in der Schule gibt. Und sie müssen die Schule wechseln. Lehrer, die verstehen, dass sie nicht verpflichtet sind, eine andere Behandlung zu geben oder sich anzupassen … Es gibt einen großen Mangel an Lehrerausbildung“.
Isabel Martínez Lozano im Büro der ONCE Foundation – Tania Sieira
Im College sind Studenten jedoch in der Regel besser dran. „Mir wird schwindelig, wenn ich an sie denke, weil die Dinge so schlimm waren, aber trotz allem ist es dort, wo sie besser sind“, sagt der Leiter der ONCE-Stiftung. Trotz aller Defizite ist die Hochschule bewusster und hat Behindertenhilfeangebote.“
„Wir erhalten Fälle von Jugendlichen, denen ein Klassenzimmerwechsel in den ersten Stock verweigert wird, weil sie im Rollstuhl sitzen und es keinen Aufzug in der Schule gibt. Und sie müssen die Schule wechseln. Lehrer, die verstehen, dass sie nicht verpflichtet sind, eine andere Behandlung zu geben oder sich anzupassen … Es gibt einen großen Mangel an Lehrerausbildung“.
Die Mehrheit der Studierenden mit Behinderung wählt laut Studie die UNED, weil sie ihnen mehr Flexibilität bietet. „Das zeigt, dass Präsenzuniversitäten noch nicht die Zugänglichkeit bieten, die viele Studierende benötigen“, sagt Martínez Lozano, der 100 % barrierefreie Universitätszentren fordert.
"Es gibt auch Barrieren und Ängste", fügt er hinzu, da viele junge Menschen ihre Eignung für ein Bachelor- oder Masterstudium in Frage stellen. Auch die Familie beeinflusst die Leistungsfähigkeit des Schülers mit Behinderung. „Sie unterstützen ihre Kinder zum Beispiel aufgrund von übermäßigem Protektionismus nicht immer ausreichend, ohne sie zum Erwachsenwerden zu ermutigen“, sagt Martínez Lozano.
Bei Beatriz haben ihre Eltern und ihre Schwester sie jedoch immer unterstützt. So sehr, dass er mit einem Stipendium der Fundación ONCE zwei Jahre im Rahmen von Erasmus in Deutschland und Argentinien verbrachte. „Die finanziellen Mittel und Stipendien für diese Studierenden wirken sich entscheidend aus. Viele der Schwierigkeiten, die sie durchmachen, haben mit fehlenden Ressourcen zu tun“, sagt der Verantwortliche, der auch daran erinnert, dass die Lebenshaltungskosten für einen Menschen mit Behinderung um 30 % höher sind. „Wenn Ressourcen angeboten werden, kommen die Leute voran. Heute verlassen mehr als 100 Erasmus-Studenten mit Behinderungen“.
Ältere und mehr Studienjahre
Was unterscheidet also einen behinderten Universitätsstudenten? Dem Bericht zufolge liegt das Alter, in dem sie Zugang zur Hochschulbildung erhalten, und die Zeit, die sie für den Abschluss benötigen, deutlich höher: Ihr Durchschnittsalter liegt mit 31 Jahren im Studiengang und 37 im Master deutlich höher als bei 22 bzw. 28 Jahren die Schülergruppe. Sie weisen auch, wie Studenten im Allgemeinen, Unterschiede nach Geschlecht auf.
„Der Zugang für Menschen mit Behinderungen liegt eher an den Hindernissen, die sie auf dem Weg haben, und an ihrer eigenen Behinderung, die sie aufgrund von Gesundheit, Operationen usw. in ihrem Leben stoppen lässt“, erklärte der Manager von ONCE. «Und die mit der Behinderung verbundene Geschlechtsvariable wird zu einem benachteiligenden Umstand -Fortsetzung- aufgrund des Mangels an Überzeugung in der Familie und im Umfeld, dass sie berufstätig sein können. So wie niemand voraussetzt, wie ein blindes Mädchen oder ein Mädchen im Rollstuhl Mutter sein wird. Es gibt geschlechtsspezifische Vorurteile: Frauen mit Behinderungen gelten weniger als Berufstätige. Ich hoffe, er korrigiert dich bald."
Ein weiteres Ziel der Fundación ONCE ist es, die volle soziale Eingliederung dieser jungen Menschen durch Beschäftigung zu gewährleisten. „Aus- und Weiterbildung sind für sie die stärksten Elemente“, sagt Martínez Lozano. Aus diesem Grund verfügt die Einrichtung über ein Praktikumsprogramm, das diesen ersten Kontakt erleichtert und die Studierenden bei der Suche nach einer qualifizierten Arbeit ermutigt.
„Wir haben zwei Hauptprobleme -erklärt der Manager der ONCE-Stiftung-. Das erste ist, dass es nur wenige gibt, die arbeiten. Wir können dieses Maß an Inaktivität nicht haben, weil es im derzeitigen System nicht tragbar ist: Nur 1 von 3 behinderten Menschen arbeitet. Und zweitens finden sie tendenziell eine Lücke in gering qualifizierten Jobs und in Sektoren, in denen in den nächsten 50 Jahren aufgrund der digitalen Transformation weitere Arbeitsplätze vernichtet werden. Unsere Herausforderung besteht darin, dass sie zur Universität gehen und Chancen haben. Gleichzeitig müssen Unternehmen ihre Mentalität ändern und mit ihrem öffentlichen Diskurs in Einklang bringen, denn die Realität ist, dass ein Ingenieur mit Behinderung nicht gleich aussieht wie ein Ingenieur ohne Behinderung. Und noch weniger, wenn ihre Behinderung sichtbar ist.
Aus diesem Grund fordert die Studie die Universitäten auf, Maßnahmen für Studierende in ihre Beratungs- und Rekrutierungsstrategie aufzunehmen, um den Zugang von Studierenden mit Behinderungen zur Hochschulbildung zu fördern, da ihre Präsenz in diesem Bereich noch gering ist, und Zugangstests anzubieten, die an ihre Bedürfnisse angepasst sind , zusätzlich zu einem weniger komplexen Stipendiensystem.
Auch aus Sicht der ONCE-Stiftung ist es unabdingbar, die einheitlich kodierte Variable Behinderung in die Statistik des Integrierten Hochschulinformationssystems (SIU) aufzunehmen, um über alle relevanten Indikatoren zu den Studienleistungen von Studierenden mit Behinderung zu verfügen. über Art und Grad der Behinderung und, soweit möglich, über die Betreuung durch das Studierendenwerk. „Es ist wichtig, Fehler erkennen und verbessern zu können“, schließt der Manager.
Eine EVAU, die in Anpassung ausgesetzt ist
Laut der Studie der ONCE Foundation haben Studierende mit Behinderungen hauptsächlich über die EBAU Zugang zur Universität. Aus diesem Grund fordert die Entität, dass dieser Test in "Verfahren, Form und Zeit" angepasst wird, damit Studierende mit Behinderungen "unter den gleichen Bedingungen" darauf zugreifen können.
Die Direktorin für Programme mit Universitäten und Förderung junger Talente der Fundación ONCE, Isabel Martínez Lozano, räumt ein, dass "ihre Anpassungen garantiert sein sollten", aber "es gibt alles und es ist schwierig".
„Zum Beispiel haben es Gehörlose sehr schwer. Nach Meinung der Bewerter ist ein Rechtschreibfehler das, was wir alle kennen, aber für eine gehörlose Person ist es nicht dasselbe. Es fällt ihnen schwer, nicht an Rechtschreibung zu fehlen, weil ihr Kommunikationssystem anders ist. Es gibt Strafen, die nicht verstanden werden. Sie haben es sehr schwer, ebenso Menschen mit Hyperaktivität, die bei einer Prüfung nicht so lange sitzen können, ohne sich zu bewegen. Diese Art von Merkmalen werden in einer unflexiblen Prüfung nicht berücksichtigt, wenn die Bewertungs- und Methodensysteme flexibel und auf eine vielfältige Studentenschaft vorbereitet sein müssen, weil die Gesellschaft so ist.“
