FOLGEN
Der endgültige Lehrplan für Religion erblickte gestern das Licht der Welt, nachdem er im Staatsanzeiger (BOE) veröffentlicht wurde. Dies wird im Gegensatz zu den übrigen Fächern ausschließlich von der kirchlichen Hierarchie vorbereitet, die laut dem Abkommen zwischen dem spanischen Staat und dem Heiligen Stuhl „dafür verantwortlich ist, die Inhalte der katholischen Religionserziehung und -ausbildung aufzuzeigen“. Lehre und Kulturelle Angelegenheiten.
Der Studienplan wurde für die Genehmigung der neuen Bildungsnorm Lomloe erneuert, ist aber als „Celaá-Gesetz“ bekannt und umfasst die Inhalte für alle Stufen: Kleinkind, Grundschule, Sekundarstufe und Abitur.
Jesus und die UNO
In diesen Konzepten erscheinen sie jedoch sehr ähnlich oder eher identisch mit denen, die von der Regierung in den übrigen Fächern verwendet werden, insbesondere in Bürgerlichen und Ethischen Werten.
Dies ist das kontroverse Thema, das mit der staatsbürgerlichen Bildung „passiert“, was auch von der Bildungsgemeinschaft stark angefochten wurde. So erwähnen alle Stufen die Ziele der Vereinten Nationen für nachhaltige Entwicklung (SDGs), ebenso wie Werte. Zum Beispiel wird im Fall des Abiturs im selben Abschnitt der Grundkenntnisse, in dem auch die Grundprinzipien der Soziallehre der Kirche (DSI) vorkommen, darauf hingewiesen, dass die Schüler „die verschiedenen globalen Initiativen kennen und schätzen müssen, die Projekte starten wollen für eine nachhaltige Zukunft, insbesondere die Ziele für nachhaltige Entwicklung (SDGs)“, heißt es in dem auf der BOE-Website veröffentlichten Curriculum. „Gottes in Jesus Christus angekündigtes Projekt, universelle Brüderlichkeit, bietet einen transzendenten Horizont, der unser Engagement für die Ziele der nachhaltigen Entwicklung und der Menschenrechte bestätigt“, heißt es im Grundschullehrplan. „Der Lehrplan behandelt nicht alle Themen, die in einem katholischen Religionsunterricht behandelt werden könnten, und ist zu einer Mischung aus bürgerlichen und ethischen Werten und Religion geworden; jetzt sind sich die beiden Fächer sehr ähnlich“, sagt ein Vertreter mehrerer Bildungszentren mit katholischer Ideologie.
"Weltbürgerschaft"
Abgesehen von den SDGs verwendet der Lehrplan jedoch viele Sätze, die mit denen identisch sind, die in den Lehrplänen vorkommen, die vom Ministerium unter der Leitung von Pilar Alegría genehmigt wurden. Ebenfalls in der Grundschule heißt es in Bezug auf eine der Fähigkeiten, die Schüler erwerben müssen, im Lehrplan: „Der allmähliche Erwerb dieser Fähigkeit bedeutet, Autonomie und persönliche Identität entwickelt zu haben; Aneignung von Werten und Regeln des inklusiven Zusammenlebens, individueller und teambezogener Arbeitsgewohnheiten; haben ihre affektiven Fähigkeiten in allen Konturen der Persönlichkeit entwickelt; und einen gesunden Lebensstil und verantwortungsbewusste Konsumgewohnheiten erreicht haben, während sie sich ihrer körperlichen und emotionalen Bedürfnisse bewusst sind“. Die Sorge um den Planeten erscheint auch sehr präsent in den Lehrplänen der Sánchez-Exekutive: „Der katholische Religionsbereich schlägt die Prinzipien und Werte der Soziallehre der Kirche vor, um zum Gemeinwohl, zur vollen menschlichen Erfüllung beizutragen und zu die Nachhaltigkeit des Planeten “. Später erwähnte er die „Ungleichheit zwischen Männern und Frauen“ oder die Bedeutung der „Weltbürgerschaft“. In der obligatorischen Sekundarstufe taucht „Solidarität zwischen den Generationen“ auf; "Ökoabhängigkeit"; „soziale Freundschaft“ oder „generationenübergreifende Mitverantwortung“.
Mehr Beteiligung
Katholische Schulen, der Arbeitgeber der Vereinbarung mit mehr als 2 Millionen Schulen in unserem Land, sagte, dass „der neue Lehrplan eine neuartige Vision des Fachs enthält, die mit den Zielen für nachhaltige Entwicklung (SDG) und aktuellen Problemen übereinstimmt. Wir hätten uns also eine stärkere Beteiligung an seiner Ausarbeitung gewünscht, die Möglichkeit, Erfahrungen zu übertragen, dieser neue Ansatz hat Verteidiger und Kritiker und nur die Zeit wird eine Vision seines Erfolgs zeigen “, sagte Luis Centeno, stellvertretender Generalsekretär des Arbeitgeberverbands . „In jedem Fall ist er der Ansicht, dass das Fach ein grundlegendes Element ist, um das konstitutionelle Ziel der Bildung zu erreichen: die ganzheitliche Bildung der Person. Niemand kann eine vollständige Bildung beanspruchen, ohne sich der Religion und der transzendenten Facette der Person zu nähern. All dies, ohne das eigentliche Wesen des Christentums als Pfeiler unserer Geschichte und Kultur aufzugeben.“
„Familien halten das Thema, das im Lehrplan bearbeitet wird, für wichtig, aber es hat einen zu transversalen Ansatz und berührt Themen, die bereits in anderen Fächern behandelt werden. Daher hätte es tiefer in die Religion selbst gehen können“, sagte Begoña Ladrón de Guevara, Präsidentin der Vereinigung der Eltern von Schülern (Cofapa). "Auf jeden Fall vertrauen die Familien der Figur der Lehrer, die das Wissen vermitteln und unsere Kinder ausbilden, und wir werden immer dafür eintreten, dass die Aufgabe weiterhin angeboten wird, damit Familien, die wollen, sie wählen können."
Quellen der Bischofskonferenz haben verteidigt, dass „dieser Lehrplan, wie alle vorherigen, das Wesen der christlichen Botschaft und die erkenntnistheoretische Quelle der Theologie bewahrt. Wie die vorherigen hat es das pädagogische Format des Lehrplanrahmens, in diesem Fall des Lomloe, und der Schlüsselkompetenzen übernommen. Und deshalb hat das Curriculum die Essenz dessen, was der Religionsunterricht ist, nämlich die christliche Lebensauffassung, mit einem spezifischen Beitrag zum Abschlussprofil der Schüler kombiniert. Es war auch das Ergebnis eines partizipativen Prozesses, bei dem die gesamte Bildungsgemeinschaft angehört wurde“. Sie fügen hinzu, dass "dieser Lehrplan in seinen spezifischen Kompetenzen die christliche Vision der Person und des Lebens, der Gesellschaft - einschließlich der Kirche -, der Kultur und des Dialogs zwischen Glaube, Kultur und Vernunft bewahrt", berichtete das Ehepaar José Ramón Navarro .
