FØLGE EFTER
Beatriz Madrigal er 26 år gammel. Han arbejder, læser en kandidatgrad og har en dobbeltuddannelse i Sociologi og Statskundskab. Han brugte endda to år på Erasmus, én gang i Tyskland og én gang i Argentina, for at forbedre sin træning. ”Jeg har været meget nørdet, siden jeg var lille. Jeg har altid studeret meget,” fortæller han med et grin til ABC. Hans sag, fortalt sådan, er den mest almindelige. Men virkeligheden er, at den unge kvinde knap ser 3 %: hun er svagtseende. Han har selvfølgelig hverken stok eller briller med.
Ifølge undersøgelsen 'The academic performance of university students with disabilities in Spain', udført af ONCE Foundation, opnåede disse studerende karakterer svarende til dem i ungdomsrestauranten, på trods af at deres behov "ofte bliver forsømt".
Der er med andre ord ingen forskel på karaktererne i de eksamener, de tager, som forskerne har defineret som succesraten, som ligger på bacheloruddannelserne blandt handicappede universitetsstuderende, mens de for studerende uden handicap fra de samme uddannelser. er placeret på 86.7. I dette tilfælde af kandidatstudier er scoren henholdsvis 97,1 og 98,1.
"Problemerne for disse studerende opstår, når de ikke har de nødvendige ressourcer og tilpasninger," forklarede Isabel Martínez Lozano, direktør for programmer med universiteter og fremme af unge talenter hos ONCE Foundation, som fremsætter en indtrængende appel om at tage hensyn til behovene. af disse unge mennesker, som med stor indsats kæmper for ikke at blive udeladt på trods af de utallige forhindringer, de møder. "For dem går det at gå på universitetet ud over at bestå eksamen eller tilegne sig viden: det hjælper dem til at være autonome og fortsætte med at vokse i deres livsprojekt," husker han.
UNESCO advarede allerede i 2020 om, at Spanien manglede inkluderende uddannelse. "Der er store underskud i forhold til, hvor mange pædagogiske metoder, der er blevet intensiveret til digital transformation," siger Martínez Lozano. ”Det vil sige, at der ikke er nogen inkluderende -kontinuerlige- pædagogiske metoder. Det gør anvendelsen af universelt design til læring heller ikke. Der er kun tilpasninger. Vi har sat ramper i den fysiske verden, men de samme broer til viden er ikke blevet placeret. Og fremtiden sker netop, fordi vi er i stand til at undervise hver person på en differentieret måde efter deres egenskaber”.
forhindringer
Beatriz ville for eksempel blive vred over for utænkelige situationer. I 3. ESO fortalte matematiklæreren ONCE-læreren, at han ikke kunne komme ind i klassen. ”Han skulle være sammen med mig, han er min højre hånd, min støtte, for jeg kan ikke se bestyrelsen. Han har altid været med mig for at se, hvad jeg studerer, tage noter osv. så du kan hjælpe mig senere." På college bad en lærer om, at hun havde 50 % mere tid til at tage eksamen. “Og han fortalte mig foran hele klassen. Forestil dig, hvordan jeg havde det!”, siger han, men ”jeg lærte, at det er mine rettigheder, at jeg ikke beder om tjenester, jeg påstår kun det, der svarer til mig”. En anden ugunstig situation, som hun har stået i mere end én gang i eksamenerne, er, at lærerne glemmer, at hun har dem, og de kan ikke give hende eksamen på papir. ”De skal give mig den på en USB, så jeg kan læse den med computerens forstørrelsesglas. De bliver advaret i god tid, men mere end én har ikke sagt ja, og oven i købet blev de sure, fordi hele klassen var lammet. Og bliver du nervøs? min angst? Mig der i midten, der er centrum for opmærksomheden, mine klassekammerater venter på mig uden at kunne starte eksamen. Det er der ikke taget højde for i evalueringen”, husker den unge kvinde.
Af alle disse grunde minder Martínez Lozano om, at "uddannelsessystemet er meget svært for mennesker med handicap. Men det er i sidste fase, fra 16-års alderen, hvor det ikke er obligatorisk, endnu værre, fordi lærerne hører, at de ikke har pligt til noget. Vores sager kommer fra unge, der får nægtet at skifte klasseværelse til første sal, fordi de sidder i kørestol, og der ikke er elevator i skolen. Og de skal skifte skole. Lærere, der forstår, at de ikke har nogen forpligtelse til at give anderledes behandling eller til at tilpasse sig... Der er meget mangel på læreruddannelse”.
Isabel Martínez Lozano i ONCE Foundation-kontoret – Tania Sieira
Men på college er studerende normalt bedre stillet. "Det gør mig svimmel at tænke på hende på grund af, hvor slemt det har været, men trods alt er det her, de er bedre dengang - siger lederen af ONCE Foundation-. På trods af alle de underskud, der er, er universitetet mere opmærksomt og har handicapstøttetjenester”.
”Vi modtager sager om unge, der bliver nægtet at skifte klasseværelse til første sal, fordi de sidder i kørestol, og der ikke er elevator i skolen. Og de skal skifte skole. Lærere, der forstår, at de ikke har nogen forpligtelse til at give anderledes behandling eller til at tilpasse sig... Der er meget mangel på læreruddannelse”.
Størstedelen af studerende med handicap vælger UNED, ifølge undersøgelsen, fordi det giver dem mere fleksibilitet. "Hvilket viser, at ansigt-til-ansigt universiteter endnu ikke tilbyder al den tilgængelighed, som mange studerende kræver," siger Martínez Lozano, som efterlyser 100 % tilgængelige universitetscentre.
"Der er også barrierer og frygt," tilføjer han, da mange unge stiller spørgsmålstegn ved deres evne til at læse til en bachelor- eller kandidatuddannelse. Familien har også indflydelse på den handicappede elevs præstation. "De støtter ikke altid deres børn tilstrækkeligt på grund af overdreven protektionisme, for eksempel uden at opmuntre dem til at blive voksne," siger Martínez Lozano.
I Beatriz har hendes forældre og hendes søster dog altid støttet hende. Så meget, at han tilbragte to år i Tyskland og Argentina på Erasmus med et legat fra Fundación EN gang. "De økonomiske ressourcer og stipendier til disse studerende har en afgørende indflydelse. Mange af de vanskeligheder, de går igennem, hænger sammen med mangel på ressourcer”, siger den ansvarlige, der også minder om, at leveomkostningerne for en person med handicap er 30 % dyrere. »Hvis der tilbydes ressourcer, rykker folk frem. I dag rejser mere end 100 Erasmus-studerende med handicap”.
Ældre og flere studieår
Derfor, hvad adskiller en handicappet universitetsstuderende? Ifølge rapporten, i den alder, hvor de får adgang til en videregående uddannelse og den tid, det tager dem at afslutte dem: deres gennemsnitsalder er betydeligt højere, 31 år i grad og 37 i master, sammenlignet med henholdsvis 22 og 28 år for sættet af elever. De præsenterer også, ligesom studerende generelt, forskelle i forhold til køn.
"Adgangsmidlerne for mennesker med handicap er mere på grund af de forhindringer, de har undervejs, og på grund af deres eget handicap, der får dem til at stoppe i deres liv på grund af helbred, operationer osv.", forklarede lederen af ONCE. "Og kønsvariablen koblet med handicap bliver en ulempe - fortsat - på grund af den manglende overbevisning i familien og miljøet om, at de kan være professionelle. Ligesom ingen forudsætter, hvordan en blind pige eller en pige i kørestol skal være mor. Kønsbias eksisterer: kvinder med handicap menes mindre at være professionelle. Jeg håber, han retter dig snart."
Et andet af Fundación ONCEs mål er at sikre fuld social inklusion af disse unge gennem beskæftigelse. "Uddannelse og træning er de mest styrkende elementer for dem," siger Martínez Lozano. Af denne grund har virksomheden et praktikprogram, der letter denne første kontakt og opmuntrer studerende i deres søgen efter kvalificeret arbejde.
"Vi har to centrale problemer - forklarer lederen af ONCE Foundation-. Den første er, at der er få, der arbejder. Vi kan ikke have det niveau af inaktivitet, fordi det er uholdbart i det nuværende system: Kun 1 ud af 3 handicappede arbejder. Og for det andet har de en tendens til at finde et hul i lavtuddannede job og i sektorer, hvor flere job vil blive ødelagt i de næste 50 år på grund af digital transformation. Vores udfordring er, at de går på universitetet og har muligheder. Samtidig er virksomhederne nødt til at ændre deres mentalitet og få den i overensstemmelse med deres offentlige diskurs, fordi virkeligheden er, at en ingeniør med et handicap ikke ser det samme ud som en ingeniør uden et handicap. Og endnu mindre, hvis deres handicap er synligt.
Af denne grund anmoder undersøgelsen universiteterne om i deres vejlednings- og rekrutteringsstrategi at inkludere aktioner for studerende for at fremme adgangen for studerende med handicap til videregående uddannelser, da deres tilstedeværelse på dette område stadig er lav, og at have adgangsprøver tilpasset deres behov , foruden et mindre komplekst stipendiesystem.
ONCE-fonden mener også, at for at have alle relevante indikatorer for de akademiske præstationer for universitetsstuderende med handicap, er det vigtigt at inkorporere handicapvariablen, kodet ensartet, i statistikken for det integrerede universitetsinformationssystem (SIU). om type og grad af funktionsnedsættelse og i videst muligt omfang om den pleje, som studiestøtten modtager. "Det er essentielt at kunne opdage fejl og forbedre," slutter lederen.
En EVAU suspenderet i tilpasning
Studerende med handicap får hovedsageligt adgang til universitetet gennem EBAU, ifølge undersøgelsen udført af ONCE Foundation. Af denne grund anmoder enheden om, at prøven tilpasses i "procedure, form og tid", således at elever med handicap kan få adgang til den "under samme betingelser".
Direktøren for programmer med universiteter og fremme af unge talenter i Fundación ONCE, Isabel Martínez Lozano, erkender, at "det er meningen, at de skal have deres tilpasninger garanteret", men "der er alt, og det er svært".
”For eksempel har døve det meget svært. Efter evaluatorernes mening er en stavefejl, hvad vi alle kender, men for en døv er det ikke det samme. Det er svært for dem ikke at mangle stavning, fordi deres kommunikationssystem er anderledes. Der er straffe, der ikke er forstået. De har det meget svært, samt folk med hyperaktivitet, som ikke kan sidde så længe til eksamen uden at bevæge sig. Den slags karakteristika bliver der ikke taget højde for i en eksamen, der er ufleksibel, når evaluerings- og metodesystemerne skal være fleksible og forberedte til en mangfoldig elevmasse, fordi samfundet er sådan”.
