Здається, настав час визнати, що недоліки нашої освітньої системи потрібно і можна терміново виправляти. Справді незрозуміло, що уряд, викладачі та інституції, відповідальні за це питання, залишаються безсторонніми в нинішній ситуації, в якій рівень відсеву та повторення є найвищим у Європі. Лише на кілька десятих перевершує нас Мальта. Основні проблеми можна підсумувати як: по-перше, обов’язок вибирати між наукою та літературою в той час, коли технологія та інші чинники, включаючи невпинний процес прискорення змін, наша сила подолала старі проекти та реагує набагато швидше. і гнучкість Ця проблема особливо стосується систем
Європейці і вже вважалися, і значною мірою вирішеними, в англосаксонському світі, набагато більш проникними для прийняття нових реалій.
Але є проблема, якій не приділяють належної уваги як державні органи, так і суспільство, а це реальний вплив нових технологій на освіту, зокрема на неповнолітніх. Сьогодні практично всі діти, навіть до 9 років, забезпечені батьками «електронним протезом», смартфоном, але чи корисне необмежене використання цих пристроїв для їх навчання?
Відповідь найнадійніших розслідувань, доступних за останні десять років, полягає в тому, що вони не є, очевидно, ні. На відміну від того, що можна геніально подумати з точки зору нефахівця, накопичені докази є переконливими, численними, повторюваними та зрозумілими: вони мають дуже негативний і згубний вплив на їх формування в критичні моменти для правильного розвитку мозкової нервової системи. неповнолітніх, як вказує, наприклад, та серед багатьох інших, Північноамериканська педіатрична асоціація, разом із десятками досліджень, які завершуються таким же чином. Мобільний телефон серйозно вплине на навчання неповнолітніх.
Масове впровадження технологій в освіту та техноутопічна соціальна думка про те, що технологія має чудовий вплив на наше життя, виявилася помилковою, і шкода вже спостерігається в наших суспільствах з дітьми та молодими людьми, які страждають від різних розладів, у багатьох серйозних захворюваннях. випадки, пов’язані з використанням і зловживанням цими технологіями, такі як залежність від мобільних телефонів, проблеми СДУГ, що виникають у дітей, молодих людей та дорослих, «номофобія» (яка описує паніку фізичного відриву від смартфона та включає відсутність від покриття мережі до розрядки акумулятора та відсутності зв’язку), «синдром Фомо» або постійний страх пропустити щось важливе в соціальних мережах, що змушує постійно дивитися на мобільний.
Спостерігається, як ці технології досягають освіти неповнолітніх, які втрачають здатність до концентрації, необхідну для навчання, в якому інформація правильно записується та розуміється. Думка «навіщо мені це пам’ятати, якщо я маю це у Вікіпедії чи Google?» Це завдає великої шкоди освіті та веде до прогресуючого ослаблення традиційної методології навчання, яка давала найкращі результати.
Цікаво, що в Сполучених Штатах, місце походження всіх цих технологій, знаючи про цю проблему, найдосконаліші освітні центри забороняють використання цих технологій у класі, а батьків інформують про обмеження, які вони повинні мати вдома, щоб до цього вони знають найбільш відповідну освітню стратегію між домом і школою. Жодні смартфони, планшети та ноутбуки не використовуються у віковій категорії від 6 до 16 років. Існує тверда прихильність до навчання на основі читання книг, письма ручками та на папері, а також навчання вчителями за допомогою класичної дошки.
Ми еволюційно обладнані для досягнення найвищого рівня ефективності навчання за допомогою цих інструментів, електронних технологій, які за своєю конструкцією дуже негативно близькі до вищої освіти. Гіпертекст, наприклад, призначений не для лінійного читання, а для переходу між веб-сторінками. Такі комунікаційні системи, як-от WhatsApp, Telegram або Signal, якими користуються неповнолітні, систематично переривають увагу під час виконання завдань навчання та навчання, а абсолютно хибна думка про те, що покоління цифрових вихідців, у свою чергу, була багатозадачною, була показана не більше, ніж реклама. Не багатозадачність, а завдання, які заважають одне одному, що призводить до фрагментованого та розсіяного рівня уваги через постійне введення комунікацій у ці мережі, до яких діти та молодь звикли, оскільки вони були залежними від багатьох онлайн-ігор. , які тому вони описують нові психологічні патології через зловживання цими технологіями. Оскільки ця залежність була заснована Всесвітньою організацією охорони здоров’я (ВООЗ), ця залежність була врахована в нещодавній міжнародній класифікації психічних госпіталізацій ICD.11 і, зокрема, вона зустрічається в ній як 6C51.0. «Порушення використання відеоігор, переважно онлайн».
Можливо, те, що сталося, мало статися тому, що ніхто не навчив нас навчати використанню технологій, доступні технології використовувалися у надзвичайно чутливих завданнях і сферах, для яких вона не підходить, і, перш за все, вона не підходить у певному віці. Невідомо, як використання смартфона вплинуло на людський мозок неповнолітнього, але сьогодні ми вже маємо дані, інші країни мали такі дані перед нами і, знаючи про проблему, вчасно відреагували, щоб їхні діти та молоді люди раціоналізують використання надзвичайно корисних технологій у багатьох середовищах і в багатьох епохах, навіть для освіти, але коли розум уже сформований через аналогічний процес навчання, і негативних наслідків можна уникнути.
Антоніо Гаррігес Уокер — юрист
Луїс Мігель Гонсалес де ла Гарса, професор конституційного права в UNED
