Görünen o ki, eğitim sistemimizdeki başarısızlıkların acilen düzeltilmesi gerektiğini ve düzeltilebileceğini kabul etmenin zamanı geldi. Avrupa'da okulu bırakma ve tekrarlama oranlarının en yüksek olduğu mevcut durumda Hükümetin, öğretim elemanlarının ve bu konuda sorumlu kurumların kayıtsız kalmaları gerçekten anlaşılmaz. Malta bizi sadece birkaç ondalık farkla yener. Temel sorunlar şu şekilde özetlenebilir: Birincisi, teknolojinin ve diğer faktörlerin, durdurulamaz bir hızlanan değişim süreci de dahil olmak üzere, bilim ve edebiyat arasında seçim yapma zorunluluğu, gücümüzün eski tasarımları aştığı ve çok daha çevik tepki verdiği bir dönemde. ve esneklik Bu sorun özellikle sistemleri etkiler.
Avrupalılar ve zaten Anglo-Sakson dünyasında yeni gerçekliklerin kabulüne çok daha geçirgen olduğu varsayıldı ve büyük ölçüde çözüldü.
Ancak hem kamu otoriteleri hem de toplum tarafından gereken ilginin gösterilmediği ve yeni teknolojilerin eğitimde, özellikle de küçükler için gerçek etkisi olan bir sorun var. Bugün pratikte tüm çocuklara, hatta 9 yaşından küçüklere bile ebeveynleri tarafından bir 'elektronik protez', bir akıllı telefon veriliyor, peki bu cihazların sınırsız kullanımı eğitimleri için iyi mi?
Son on yılda mevcut olan en güvenilir araştırmaların cevabı, öyle değiller, açıkça öyle değiller. Uzman olmayan bir bakış açısından dahice düşünülenin aksine, biriken kanıtlar ikna edici, bol, tekrarlayıcı ve açıktır: beyin sinir sisteminin doğru gelişimi için kritik anlarda oluşumları üzerinde çok olumsuz ve zararlı etkileri vardır. Örneğin, Kuzey Amerika Pediatri Derneği tarafından işaret edildiği gibi küçüklerin sayısı ve diğerleri arasında, aynı şekilde sonuçlanan düzinelerce çalışma ile tesadüf. Cep telefonu reşit olmayanların eğitimini ciddi şekilde etkileyecektir.
Teknolojinin eğitime kitlesel olarak inmesi ve teknolojinin yaşamlarımız üzerinde büyülü etkileri olduğuna dair tekno-ütopik bir toplumsal düşüncenin yanlış olduğu kanıtlanmıştır ve zararı, çeşitli rahatsızlıklar yaşayan çocuk ve gençlerin olduğu toplumlarımızda, birçok şiddetli hastalıkta zaten görülmektedir. cep telefonu bağımlılığı, çocuklarda, gençlerde ve yetişkinlerde kullanımından kaynaklanan DEHB sorunları, 'nomofobi' (akıllı telefondan fiziksel olarak ayrılma paniğini tanımlayan ve eksikliğini içeren) gibi bu teknolojilerin kullanımı ve kötüye kullanılması ile ilgili vakalar. kapsama alanından pilin boşalmasına ve iletişim eksikliğine kadar), 'fomo sendromu' veya sosyal ağlarda sürekli olarak cep telefonuna bakmaya zorlayan önemli bir şeyi kaçırma korkusu.
Bu teknolojilerin, bilgilerin doğru bir şekilde kaydedildiği ve anlaşıldığı öğrenme için gerekli konsantrasyon kapasitesini kaybeden küçüklerin eğitimine nasıl ulaştığı gözlemlenmektedir. “Wikipedia veya Google'da varsa neden hatırlayayım?” düşüncesi. Bu, eğitime çok fazla zarar veriyor ve en iyi sonuçları veren geleneksel öğrenme metodolojisinin giderek zayıflamasına yol açıyor.
İlginçtir ki, tüm bu teknolojilerin çıkış yeri olan Amerika Birleşik Devletleri'nde, bu sorunun farkında olarak, en gelişmiş eğitim merkezleri, söz konusu teknolojilerin sınıflarda kullanılmasını yasaklamakta ve ebeveynler, evde olması gereken kısıtlamalar konusunda bilgilendirilmektedir. ev ve okul arasındaki en uygun eğitim stratejisini bilmeleri için. 6-16 yaş aralığında akıllı telefon, tablet ve dizüstü bilgisayar kullanılmamaktadır. Kitap okumaya, kalem ve kağıt üzerine yazmaya ve öğretmenler tarafından klasik karatahtalarla öğretime dayalı eğitime sıkı bir bağlılık vardır.
Tasarım gereği yüksek öğretime çok olumsuz yaklaşan bu araçlar, elektronik teknolojiler aracılığıyla en yüksek düzeyde öğrenme performansı elde etmek için evrimsel olarak donatıldık. Örneğin, hiper metin doğrusal okuma için değil, web sayfaları arasında atlamalar için tasarlanmıştır. Reşit olmayanlar tarafından kullanılan WhatsApp, Telegram veya Signal gibi iletişim sistemleri, çalışma ve öğrenme görevlerinde sistematik olarak dikkatleri çekerken, dijital yerlilerin neslinin çok görevli olduğu şeklindeki tamamen yanlış olan fikir, reklamdan başka bir şey olmadığı gösterildi. Çoklu görev değil, çocukların ve gençlerin birçok çevrimiçi oyuna bağımlı hale geldikleri gibi bağımlı hale geldikleri bu ağlarda sürekli iletişim girdisi nedeniyle parçalanmış ve dağınık dikkat seviyeleri ile sonuçlanan birbirine karışan görevler. bu teknolojilerin kötüye kullanılması nedeniyle yeni psikolojik patolojiler tanımlamalarının nedeni budur. Dünya Sağlık Örgütü (WHO) tarafından kurulduğundan beri, bu bağımlılık, son zamanlarda akıl hastanesine yatışların ICD.11 uluslararası sınıflandırmasında dikkate alınmıştır ve özellikle 6C51.0 olarak bulunmuştur. 'Video oyunu kullanım bozukluğu, ağırlıklı olarak çevrimiçi'.
Belki de olanlar bize teknolojinin kullanımı konusunda eğitim vermeyi öğretmediği için, mevcut teknoloji son derece hassas görevlerde ve uygun olmadığı alanlarda kullanıldığı ve hepsinden önemlisi belirli yaşlarda uygun olmadığı için olmak zorunda kaldı. Akıllı telefon kullanımının bir reşit olmayanın insan beynini nasıl etkilediği bilinmiyordu ama bugün elimizde veriler var, bizden önce başka ülkeler de bu tür verilere sahipti ve sorunun farkında olarak zamanında tepki gösterdiler, böylece çocukları ve gençler, eğitim için bile birçok çevre ve çağda olağanüstü kullanışlı teknolojilerin kullanımını rasyonalize ederler, ancak zihinler zaten analojik bir öğrenme süreci ile oluşturulduğunda ve olumsuz etkilerden kaçınılabilir.
Antonio Garrigues Walker bir avukattır.
Luis Miguel González de la Garza, UNED'de Anayasa Hukuku Profesörüdür
