Zdi se, da je napočil čas, da sprejmemo, da je treba in je mogoče nujno odpraviti napake našega izobraževalnega sistema. Res je nerazložljivo, da vlada, pedagoško osebje in institucije, ki so odgovorne za to problematiko, ostajajo v trenutnih razmerah, v katerih je osip in ponavljanje najvišje v Evropi. Le za nekaj desetink nas premaga Malta. Glavne težave lahko povzamemo kot: prvič, obveznost izbire med znanostjo in črkovanjem v času, ko je tehnologija in drugi dejavniki, vključno z neustavljivim procesom pospeševanja sprememb, naša sila premagala stare načrte in reagira veliko bolj agilno. in prilagodljivost Ta težava še posebej vpliva na sisteme
Evropejci in je v anglosaksonskem svetu že predpostavljeno in v veliki meri rešeno veliko bolj prepustno za sprejemanje novih realnosti.
Obstaja pa problem, ki mu tako javni organi kot družba ne posvečajo ustrezne pozornosti, in to je dejanski vpliv novih tehnologij v izobraževanju, zlasti v izobraževanju mladoletnikov. Danes skoraj vsi otroci, tudi mlajši od 9 let, dobijo starši z 'elektronsko protezo', pametnim telefonom, toda ali je neomejena uporaba teh naprav dobra za njihovo izobraževanje?
Odgovor najbolj zanesljivih raziskav, ki so na voljo v zadnjih desetih letih, je, da niso, očitno niso. V nasprotju s tem, kar je mogoče iznajdljivo misliti z nestrokovnega vidika, so zbrani dokazi prepričljivi, obilni, ponavljajoči se in jasni: zelo negativno in škodljivo vplivajo na njihovo oblikovanje v kritičnih trenutkih za pravilen razvoj možganskega živčnega sistema. mladoletnikov, kot je med drugim opozorilo na primer Severnoameriško pediatrično združenje, v sovpadanju z desetinami študij, ki se zaključijo na enak način. Mobilni telefon bo resno vplival na izobraževanje mladoletnikov.
Ogromen pristanek tehnologije v izobraževanju in tehnoutopična družbena misel, da ima tehnologija grozovite učinke na naša življenja, se je izkazalo za napačno in škoda se že kaže v naših družbah z otroki in mladostniki, ki se soočajo z različnimi motnjami, v mnogih hudih. primerov, povezanih z uporabo in zlorabo teh tehnologij, kot so odvisnost od mobilnih telefonov, težave z ADHD, ki izhajajo iz njegove uporabe pri otrocih, mladih in odraslih, „nomofobija“ (ki opisuje paniko fizičnega ločevanja od pametnega telefona in vključuje pomanjkanje pokritosti z omrežjem do praznjenja baterije in njenega pomanjkanja komunikacije), 'fomo sindrom' ali trajni strah pred tem, da bi kaj pomembnega zamudili na družbenih omrežjih, zaradi česar človek nenehno gleda v mobilni telefon.
Opaža se, kako te tehnologije dosegajo izobraževanje mladoletnikov, ki izgubljajo zmožnost koncentracije, ki je potrebna za učenje, pri katerem so informacije pravilno zabeležene in razumljene. Misel »Zakaj bi si ga zapomnil, če ga imam na voljo na Wikipediji ali Googlu?« To povzroča veliko škodo izobraževanju in vodi v postopno slabitev tradicionalne učne metodologije, ki je dala najboljše rezultate.
Zanimivo je, da v ZDA, kraju izvora vseh teh tehnologij, se zavedajo tega problema, najnaprednejši izobraževalni centri prepovedujejo uporabo omenjenih tehnologij v razredu in starše obveščajo o omejitvah, ki jih morajo imeti doma, da bi da poznajo najprimernejšo vzgojno strategijo med domom in šolo. Pametni telefoni, tablični računalniki in prenosniki se ne uporabljajo v starostni skupini od 6 do 16 let. Obstaja trdna zavezanost usposabljanju, ki temelji na branju knjig, pisanju s peresom in na papir ter poučevanju učiteljev s klasičnimi tablami.
Evolucijsko smo opremljeni, da s temi orodji, elektronskimi tehnologijami, ki so po načrtu zelo negativno blizu visokošolskemu izobraževanju, dosežemo najvišjo raven učne uspešnosti. Hiperbesedilo na primer ni zasnovano za linearno branje, ampak za skoke med spletnimi stranmi. Komunikacijski sistemi, kot so WhatsApp, Telegram ali Signal, ki jih uporabljajo mladoletniki, sistematično prekinjajo pozornost pri študijskih in učnih nalogah, očitno napačna ideja, da je generacija digitalnih domorodcev po drugi strani večopravilna, ni bila nič drugega kot oglaševanje. Ne večopravilnost, ampak opravila, ki se med seboj motijo, kar ima za posledico razdrobljene in razpršene ravni pozornosti zaradi nenehnega vnosa komunikacij v ta omrežja, od katerih so postali zasvojeni otroci in mladostniki, saj so bili odvisni od številnih spletnih iger. , ki zato opisujejo nove psihološke patologije zaradi zlorabe teh tehnologij. Odkar jo je ustanovila Svetovna zdravstvena organizacija (WHO), je bila ta odvisnost obravnavana v nedavni mednarodni klasifikaciji duševnih hospitalizacij ICD.11 in je v njej navedena kot 6C51.0. "Motnja uporabe videoiger, pretežno na spletu".
Morda se je moralo zgoditi to, kar se je zgodilo, ker nas nihče ni naučil izobraževati o uporabi tehnologije, razpoložljiva tehnologija je bila uporabljena pri izjemno občutljivih nalogah in področjih, za katera ni primerna, predvsem pa ni primerna v določeni starosti. Kako je uporaba pametnega telefona vplivala na človeške možgane mladoletnika, ni bilo znano, danes pa že imamo podatke, druge države so imele takšne podatke pred nami in so se, zavedajoč se problema, pravočasno odzvale, da so njihovi otroci in mladi racionalizirajo uporabo izjemno uporabnih tehnologij v mnogih okoljih in obdobjih, tudi za izobraževanje, ko pa se misli že oblikujejo skozi analogen učni proces in se negativnim učinkom lahko izognemo.
Antonio Garrigues Walker je odvetnik
Luis Miguel González de la Garza je profesor ustavnega prava na UNED
