ສະຫຼຸບ
ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການຈັດຕັ້ງ 2/2006, ວັນທີ 3 ພຶດສະພາ, ວ່າດ້ວຍການສຶກສາ, ປັບປຸງແກ້ໄຂໂດຍກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອົງການຈັດຕັ້ງ 3/2020, ວັນທີ 29 ທັນວາ, ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສະເໝີພາບຂອງນັກຮຽນ, ໄດ້ຍົກອອກໃນຫົວຂໍ້ທີ II ຫຼັກການ ແລະ ການກະທຳທີ່ແນໃສ່ກຸ່ມອະດີດນັກສຶກສາທີ່ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມສົນໃຈດ້ານການສຶກສາທີ່ແຕກຕ່າງຈາກແບບທໍາມະດາເນື່ອງຈາກການນໍາສະເຫນີຄວາມຕ້ອງການສະເພາະໃດຫນຶ່ງສໍາລັບການສະຫນັບສະຫນູນດ້ານການສຶກສາແລະການສ້າງຊັບພະຍາກອນທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອບັນລຸວຽກງານນີ້ເພື່ອບັນລຸການລວມແລະການເຊື່ອມໂຍງຢ່າງເຕັມທີ່.
ມາດຕາ 71.2 ຂອງກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍອົງການຈັດຕັ້ງດັ່ງກ່າວ, ກໍານົດວ່າມັນສອດຄ່ອງກັບການບໍລິຫານການສຶກສາເພື່ອຮັບປະກັນຊັບພະຍາກອນທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການຄວາມສົນໃຈດ້ານການສຶກສາທີ່ແຕກຕ່າງຈາກແບບທໍາມະດາ, ເນື່ອງຈາກຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດ, ເນື່ອງຈາກການຊັກຊ້າຂອງການເຕີບໂຕ, ເນື່ອງຈາກຄວາມຜິດປົກກະຕິຂອງການພັດທະນາ. ທາງດ້ານພາສາ ແລະ ການສື່ສານ, ຍ້ອນຄວາມເອົາໃຈໃສ່ ຫຼື ຄວາມຜິດປົກກະຕິໃນການຮຽນຮູ້, ຂາດຄວາມຮູ້ທາງດ້ານພາສາໃນການຮຽນຢ່າງຈິງຈັງ, ຕົກຢູ່ໃນສະພາບທີ່ມີຄວາມສ່ຽງດ້ານການສຶກສາ-ສັງຄົມ, ຍ້ອນຄວາມສາມາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາສູງ, ຍ້ອນການເຂົ້າລະບົບການສຶກສາຊ້າ, ຫຼືເນື່ອງຈາກເງື່ອນໄຂສ່ວນບຸກຄົນຫຼືປະຫວັດສາດໂຮງຮຽນ, ພວກເຂົາເຈົ້າສາມາດບັນລຸການພັດທະນາຄວາມສາມາດສ່ວນບຸກຄົນຂອງເຂົາເຈົ້າສູງສຸດທີ່ເປັນໄປໄດ້ແລະ, ໃນກໍລະນີໃດກໍ່ຕາມ, ຈຸດປະສົງທີ່ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໂດຍທົ່ວໄປສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ.
ເຊັ່ນດຽວກັນ, ມາດຕາ 74.1 ຂອງກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍອົງການຈັດຕັ້ງດຽວກັນໄດ້ກໍານົດວ່າໂຮງຮຽນຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດແມ່ນຖືກຄຸ້ມຄອງໂດຍຫຼັກການຂອງການປົກກະຕິແລະການລວມເອົາແລະຮັບປະກັນການບໍ່ຈໍາແນກຂອງເຂົາເຈົ້າແລະຄວາມສະເຫມີພາບທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການເຂົ້າເຖິງແລະຖາວອນໃນລະບົບການສຶກສາ, ຖ້າທ່ານຕ້ອງການ. ເພື່ອແນະນໍາຕົວທ່ານເອງໃນຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຂອງຂັ້ນຕອນການສຶກສາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ໃນເວລາທີ່ທ່ານພິຈາລະນາມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນ. ການສຶກສາຂອງນັກຮຽນນີ້ຢູ່ໃນຫນ່ວຍການສຶກສາພິເສດຫຼືສູນ, ເຊິ່ງອາດຈະຂະຫຍາຍໄດ້ເຖິງອາຍຸຊາວຫນຶ່ງປີ, ຈະເກີດຂຶ້ນເມື່ອຄວາມຕ້ອງການຂອງພວກເຂົາບໍ່ສາມາດຕອບສະຫນອງໄດ້ໃນຂອບເຂດຂອງການເອົາໃຈໃສ່ກັບມາດຕະການຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃນສູນທໍາມະດາ.
ຜ່ານມະຕິຕົກລົງວັນທີ 28 ກໍລະກົດ 2021 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ, ວ່າດ້ວຍການດຳເນີນງານເປີດຫ້ອງຮຽນພິເສດສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດຢູ່ສູນການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ ໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກກອງທຶນສາທາລະນະໃນເມືອງເຊວຕາ ແລະ ເມລີລາ, ດຳເນີນງານ. ຂອງຫ້ອງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ຢູ່ໃນສອງເມືອງໄດ້ຖືກອະນຸຍາດແລະກໍານົດເປັນຄັ້ງທໍາອິດ, ໂດຍສະເພາະໃນ CEIP Mare Nostrum, CEIP Santa Amelia, IES Puertas del Campo ແລະ IES Siete Colinas, ໃນເມືອງປົກຄອງຕົນເອງຂອງ Ceuta, ເຊັ່ນ: CEIP. Anselmo Pardo Alcaide ແລະ IES Virgen de la Victoria, ໃນເມືອງປົກຄອງຕົນເອງຂອງ Melilla.
ຈຸດປະສົງຂອງມັນແມ່ນເພື່ອສະຫນອງມາດຕະການພິເສດຂອງຄວາມສົນໃຈກັບຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃນການເຂົ້າຮຽນຂອງນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດໂດຍຜ່ານການລວມຂອງເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໄປໃນສູນປະຊຸມສະໄຫມ, ຊົ່ວຄາວຫຼື prolonged, ໂດຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການແຊກແຊງທາງດ້ານການສຶກສາ - ສັງຄົມສະເພາະແລະທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ສະຫນັບສະຫນູນການເຊື່ອມໂຍງທາງສັງຄົມຂອງເຂົາເຈົ້າກັບຮ້ານອາຫານນັກສຶກສາ. .
ການສິດສອນທີ່ແນໃສ່ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຊັບພະຍາກອນພິເສດແລະການສະຫນັບສະຫນູນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການເຮັດວຽກຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານຈາກສາຂາທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະການນໍາໃຊ້ອົງປະກອບວິທີການແລະ didactic ສະເພາະຫຼາຍ. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ເປັນເອກະລັກທີ່ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ມີສໍາລັບການຮຽນຮູ້, ຄວາມເຂົ້າໃຈໂລກ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການສື່ສານແລະການພົວພັນທາງສັງຄົມ, ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຈໍາເປັນໃນການສ້າງພື້ນທີ່ເຮັດວຽກທີ່ມີໂຄງສ້າງສູງແລະນໍາໃຊ້ຊັບພະຍາກອນສະເພາະສໍາລັບການສື່ສານ.
ການລວມຕົວຂອງນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ຢູ່ໃນສູນການສຶກສາທໍາມະດາ, ນອກຈາກສູນການສຶກສາພິເສດ, justifies ຄວາມຕ້ອງການສ້າງສີ່ຫ້ອງຮຽນພິເສດເປີດໃຫມ່ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດ.
ທໍາອິດ. ການຂະຫຍາຍສູນທີ່ກໍານົດ.
ຈຸດປະສົງຂອງການແກ້ໄຂນີ້ແມ່ນເພື່ອອອກແບບສູນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ສໍາລັບການສ້າງຫ້ອງຮຽນເປີດພິເສດສໍາລັບນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດໃນເມືອງ Ceuta ແລະ Melilla.
ໃນ Ceuta:
ໃນ Melilla:
- - Royal CEIP.
- – IES Juan Antonio Fernandez Perez.
- – CC La Salle-El Carmen.
ທີສອງ. ການສ້າງ, ລະບຽບການແລະການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນພິເສດເປີດສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາພິເສດ.
ຫ້ອງຮຽນດັ່ງກ່າວຈະມີການສ້າງ, ການຈັດຕັ້ງ, ວິທີການແລະຂະບວນການດໍາເນີນງານດຽວກັນທີ່ໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງໃນມະຕິຂອງລັດຖະມົນຕີວ່າການສຶກສາໃນວັນທີ 28 ເດືອນກໍລະກົດ 2021 ວ່າດ້ວຍການດໍາເນີນງານຂອງຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ສໍາລັບນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດ. ໂຄງການການສຶກສາໃນສູນການສຶກສາປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມທີ່ຍືນຍົງດ້ວຍກອງທຶນສາທາລະນະໃນເມືອງ Ceuta ແລະ Melilla (BOE ຂອງວັນທີ 17 ສິງຫາ 2021).
ທີສາມ. ຊັບພະຍາກອນວັດສະດຸ.
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເປັນຜູ້ຮັບຜິດຊອບໃນການຈັດຫາ ແລະ ສະໜອງຊັບພະຍາກອນທີ່ຈຳເປັນຕື່ມອີກໃຫ້ແກ່ສູນການສຶກສາ ໂດຍມີຫ້ອງຮຽນເປີດພິເສດສຳລັບນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາເປັນພິເສດ ໂດຍມີງົບປະມານເພື່ອຈຸດປະສົງນີ້.
ຜົນກະທົບສຸດທ້າຍ
ມະຕິສະບັບນີ້ມີຜົນບັງຄັບໃຊ້ເພື່ອຈຸດປະສົງດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້ ເມື່ອໄດ້ພິມເຜີຍແຜ່ໃນວາລະສານຂອງລັດ.
