Біздің білім беру жүйеміздегі олқылықтарды тез арада түзететін және түзететін уақыт жеткен сияқты. Еуропада оқуды тастап кету мен қайталану деңгейі ең жоғары болып отырған қазіргі жағдайда Үкіметтің, педагогикалық ұжымның және осы мәселеге жауапты мекемелердің немқұрайлы болып қалуы шынымен түсініксіз. Бізді Мальтаны бірнеше ондықпен ғана жеңеді. Негізгі проблемаларды былайша тұжырымдауға болады: біріншіден, технология мен басқа да факторлар, соның ішінде өзгерістерді жеделдетудің тоқтаусыз процесі жүріп жатқан кезде, біздің күш ескі дизайнды жеңіп, әлдеқайда ептілікпен әрекет ететін уақытта ғылым мен әріптің арасында таңдау жасау міндеттілігі. және икемділік Бұл мәселе әсіресе жүйелерге әсер етеді
Еуропалықтар және англо-саксондық әлемде жаңа шындықтарды қабылдауға әлдеқайда жақсырақ деп есептелді және негізінен шешілді.
Бірақ мемлекеттік органдар тарапынан да, қоғам тарапынан да тиісті көңіл бөлінбей келе жатқан мәселе бар, ол жаңа технологиялардың білім берудегі, әсіресе кәмелетке толмағандардың біліміндегі нақты әсері. Бүгінгі күні іс жүзінде барлық балаларды, тіпті 9 жасқа дейінгі балаларды ата-аналары «электрондық протезбен», смартфонмен қамтамасыз етеді, бірақ бұл құрылғыларды шектеусіз пайдалану олардың білім алуына тиімді ме?
Соңғы он жылдағы ең сенімді тергеулердің жауабы - олар жоқ, анық емес. Сарапшы емес көзқараспен тапқырлықпен ойлауға болатын нәрсеге қарамастан, жинақталған дәлелдер сенімді, мол, қайталанатын және анық: олар церебральды жүйке жүйесінің дұрыс дамуы үшін маңызды сәттерде олардың қалыптасуына өте жағымсыз және зиянды әсер етеді. Мысалы, Солтүстік Американың педиатрлар қауымдастығы атап өткендей, кәмелетке толмағандардың саны бірдей нәтиже беретін ондаған зерттеулермен сәйкес келеді. Ұялы телефон кәмелетке толмағандардың тәрбиесіне қатты әсер етеді.
Технологияның білім беру саласына жаппай енуі және технология өмірімізге ауыр әсер етеді деген техно-утопиялық әлеуметтік ой жалған болып шықты және оның зияны әртүрлі бұзылыстарды бастан кешіретін балалар мен жастары бар қоғамымызда қазірдің өзінде байқалуда. ұялы телефонға тәуелділік, балаларда, жастарда және ересектерде оны қолданудан туындайтын СДВГ проблемалары, «номофобия» (смартфоннан физикалық түрде бөлінудің дүрбелеңін сипаттайтын және жетіспеушілікпен қоса) осы технологияларды пайдалану және теріс пайдаланумен байланысты жағдайлар. батареяның зарядсыздануына және оның байланысының жоқтығына дейін желіні қамту деңгейі), «фомо синдромы» немесе әлеуметтік желілерде үнемі ұялы телефонға қарауға мәжбүр ететін маңызды нәрсені жоғалтып алу қорқынышы.
Бұл технологиялар кәмелетке толмағандарды оқытуға қалай жетіп жатқаны байқалады, олар ақпарат дұрыс жазылған және түсінілетін оқуға қажетті зейінді шоғырландыру қабілетін жоғалтады. «Егер менде Wikipedia немесе Google сайтында бар болса, оны неге есте сақтауым керек?» деген ой келді. Бұл білім беруге көп зиянын тигізіп, ең жақсы нәтиже берген дәстүрлі оқыту әдістемесінің біртіндеп әлсіреуіне әкеліп соғуда.
Бір қызығы, барлық осы технологиялардың пайда болған жері Америка Құрама Штаттарында, бұл проблемадан хабардар, ең озық білім беру орталықтары аталған технологияларды сыныпта пайдалануға тыйым салады және ата-аналар үйде болуы керек шектеулер туралы хабардар етеді. олар үй мен мектеп арасындағы ең қолайлы білім беру стратегиясын біледі. 6 жастан 16 жасқа дейін смартфондар, планшеттер және ноутбуктер пайдаланылмайды. Кітап оқуға, қаламмен және қағазға жазуға және классикалық тақтамен мұғалімдердің сабақ беруіне негізделген оқытуға берік міндеттеме бар.
Біз дизайн бойынша жоғары білімге өте теріс жақын электрондық технологиялар, осы құралдар арқылы оқу өнімділігінің ең жоғары деңгейіне жету үшін эволюциялық түрде жабдықталғанбыз. Гипермәтін, мысалы, сызықтық оқуға емес, веб-беттер арасында өтуге арналған. Кәмелетке толмағандар пайдаланатын WhatsApp, Telegram немесе Signal сияқты коммуникация жүйелері оқу және оқу тапсырмаларында жүйелі түрде зейінді бұзады, цифрлық жергілікті ұрпақ өз кезегінде көп тапсырмалы болды деген жалаң жалған идея Бұл жарнамадан басқа ештеңе болмады. Көп тапсырма емес, бір-біріне кедергі келтіретін тапсырмалар, нәтижесінде осы желілердегі коммуникациялардың тұрақты енуіне байланысты зейін деңгейлері шашыраңқы және шашыраңқы, олар көптеген онлайн ойындарға тәуелді болғандықтан балалар мен жастар тәуелді болды. , бұл сондықтан олар осы технологияларды теріс пайдалану салдарынан жаңа психологиялық патологияларды сипаттайды. Оны Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымы (ДДСҰ) белгілегендіктен, бұл тәуелділік ICD.11 психикалық ауруханаға жатқызулардың жақында халықаралық классификациясында қарастырылды және, атап айтқанда, ол 6С51.0 ретінде табылды. «Бейне ойындарды пайдаланудың бұзылуы, негізінен желіде».
Бәлкім, бұл бізге ешкімнің технологияны пайдалануға үйретуді үйретпегендіктен, қол жетімді технология өте сезімтал тапсырмаларда және ол сәйкес келмейтін және ең алдымен белгілі бір жаста сәйкес келмейтін салаларда қолданылғандықтан болуы керек еді. Смартфонды қолдану кәмелетке толмаған баланың миына қалай әсер еткені белгісіз, бірақ бүгінде бізде деректер бар, басқа елдерде мұндай деректер бар және проблеманы біле тұра, олардың балалары мен жастар өте пайдалы технологияларды көптеген ортада және жаста, тіпті білім беру үшін пайдалануды ұтымды етеді, бірақ аналогтық оқыту процесі арқылы сана қалыптасып, жағымсыз әсерлерден аулақ болуға болады.
Антонио Гарригес Уокер - заңгер
Луис Мигель Гонсалес де ла Гарза, UNED конституциялық құқық профессоры
