Parece que chegou o momento de aceptar que os fallos do noso sistema educativo deben e poden ser corrixidos con urxencia. É realmente inexplicable que o Goberno, o profesorado e as institucións responsables deste tema permanezan impasibles na actual situación na que as taxas de abandono e repetición son as máis altas de Europa. Só nos gaña, por unhas décimas, Malta. Os principais problemas poden resumirse en: en primeiro lugar, a obriga de escoller entre ciencia e letras nun momento no que a tecnoloxía e outros factores, entre eles un proceso imparable de aceleración do cambio, a nosa forza superou vellos deseños e reacciona con moita máis axilidade. e flexibilidade Este problema afecta especialmente aos sistemas
europeos e xa foi asumida, e en boa medida resolta, no mundo anglosaxón, moito máis permeable á aceptación de novas realidades.
Pero hai un problema ao que non lle están prestando a debida atención tanto os poderes públicos como a sociedade e é o impacto real das novas tecnoloxías no ensino, especialmente no dos menores. Hoxe en día practicamente todos os nenos, incluso os menores de 9 anos, reciben polos seus pais unha 'prótese electrónica', un teléfono intelixente, pero é bo para a súa educación o uso ilimitado destes dispositivos?
A resposta das investigacións máis fiables dispoñibles nos últimos dez anos é que non o son, é evidente que non o son. Ao contrario do que se pode pensar enxeñosamente desde un punto de vista non experto, a evidencia acumulada é convincente, abundante, reiterativa e clara: teñen efectos moi negativos e prexudiciais para a súa formación en momentos críticos para o correcto desenvolvemento do sistema nervioso cerebral. de menores, como sinalan, por exemplo, e entre moitos outros, a Asociación Norteamericana de Pediatría, en coincidencia con decenas de estudos que conclúen do mesmo xeito. O teléfono móbil afectará gravemente á educación dos menores.
O desembarco masivo da tecnoloxía na educación e un pensamento social tecno-utópico de que a tecnoloxía ten efectos taumatúrxicos nas nosas vidas demostrou ser falso e o dano xa se está a ver nas nosas sociedades con nenos e mozos que padecen diversos trastornos, en moitos casos graves. casos , relacionados co uso e abuso destas tecnoloxías como a adicción ao teléfono móbil, os problemas de TDAH derivados do seu uso en nenos, mozos e adultos, a 'nomofobia' (que describe o pánico de separarse fisicamente do smartphone e inclúe desde a falta de de cobertura da rede ata a descarga da batería e a súa falta de comunicación), a 'síndrome do fomo' ou o medo permanente a perderse algo importante nas redes sociais que obriga a estar constantemente mirando o móbil.
Estase observando como estas tecnoloxías están chegando á educación dos menores, que están perdendo a capacidade de concentración necesaria para unha aprendizaxe na que a información quede debidamente rexistrada e comprendida. O pensamento "por que debería lembralo se o teño dispoñible na Wikipedia ou en Google?" Isto está a facer moito dano á educación e está a levar a un progresivo debilitamento da metodoloxía tradicional de aprendizaxe que deu mellores resultados.
Curiosamente, nos Estados Unidos, lugar de orixe de todas estas tecnoloxías, conscientes desta problemática, os centros educativos máis avanzados prohiben o uso das ditas tecnoloxías nas aulas e os pais son informados das restricións que deben ter na casa, para para que coñezan a estratexia educativa máis axeitada entre a casa e a escola. Non se usan teléfonos intelixentes, tabletas e portátiles na franxa de idade de 6 a 16 anos. Hai unha aposta firme pola formación baseada na lectura de libros, na escritura con bolígrafo e en papel, e na docencia por parte do profesorado con encerados clásicos.
Estamos evolutivamente equipados para acadar o máis alto nivel de rendemento de aprendizaxe a través destas ferramentas, tecnoloxías electrónicas que están moi negativamente próximas á educación superior por deseño. O hipertexto, por exemplo, non está deseñado para a lectura lineal senón para os saltos entre páxinas web. Os sistemas de comunicación como WhatsApp, Telegram ou Signal, que son utilizados por menores, rompen sistematicamente a atención nas tarefas de estudo e aprendizaxe, a idea rotundamente falsa de que a xeración de nativos dixitais facía multitarefa á súa vez demostrouse a Non era máis que publicidade. Non multitarefa, senón tarefas que se interfieren entre si, dando como resultado niveis de atención fragmentados e difusos debido á constante entrada de comunicacións nestas redes ás que nenos e mozos se converteron en adictos, xa que foron adictos a moitos xogos en liña. por iso están a describir novas patoloxías psicolóxicas polo uso abusivo destas tecnoloxías. Desde que foi establecida pola Organización Mundial da Saúde (OMS), esta adicción tense en conta na recente clasificación internacional de hospitalizacións mentais ICD.11 e, concretamente, atópase nela como 6C51.0. 'Trastorno por uso de videoxogos, predominantemente en liña'.
Quizais o que pasou tivo que suceder porque ninguén nos ensinou a educar no uso da tecnoloxía, a tecnoloxía dispoñible utilizouse en tarefas extremadamente sensibles e en ámbitos para os que non é apropiada e, sobre todo, non é adecuada a determinadas idades. Non se sabía como afectaba o uso do smartphone ao cerebro humano dun menor, pero hoxe xa temos os datos, outros países xa contaron con tales datos e, conscientes do problema, reaccionaron a tempo para que os seus fillos e os mozos racionalizan o uso de tecnoloxías extraordinariamente útiles en moitos ámbitos e idades, incluso para a educación, pero cando a mente xa está formada mediante un proceso de aprendizaxe analóxico e se poden evitar os efectos negativos.
Antonio Garrigues Walker é avogado
Luis Miguel González de la Garza é catedrático de Dereito Constitucional da UNED
