دنبال کردن
بئاتریز مادریگال 26 ساله است. او کار می کند، در حال تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد و دارای مدرک دوگانه در رشته جامعه شناسی و علوم سیاسی است. او حتی دو سال را در اراسموس گذراند، یک بار در آلمان و یک بار در آرژانتین تا تمرینات خود را بهبود بخشد. من از بچگی خیلی عصبی بودم. من همیشه زیاد مطالعه کرده ام، "او با خنده به ABC می گوید. مورد او که به این شکل گفته می شود، رایج ترین مورد است. اما واقعیت این است که زن جوان به سختی 3 درصد را می بیند: او دارای اختلال بینایی است. البته عصا و عینک به همراه ندارد.
بر اساس مطالعه "عملکرد تحصیلی دانشجویان دارای معلولیت در اسپانیا" که توسط بنیاد ONCE انجام شد، این دانشجویان با وجود اینکه نیازهای آنها "مکررا نادیده گرفته می شود" نمرات مشابه رستوران جوانان را کسب کردند.
به عبارت دیگر، هیچ تفاوتی در نمرات کسب شده در آزمون‌هایی که شرکت می‌کنند، وجود ندارد که محققین آن را به عنوان میزان موفقیت تعریف کرده‌اند که در مقاطع کارشناسی در بین دانشجویان دارای معلولیت و دانشجویان بدون معلولیت از همان برنامه‌ها قرار دارد. در 86.7 واقع شده است. در این مورد از مقطع کارشناسی ارشد، امتیاز به ترتیب 97,1 و 98,1 است.
ایزابل مارتینز لوزانو، مدیر برنامه‌های دانشگاه‌ها و ارتقای استعدادهای جوان در بنیاد ONCE، که درخواست فوری برای در نظر گرفتن نیازها می‌کند، توضیح داد: «مشکلات برای این دانش‌آموزان زمانی به وجود می‌آید که منابع و سازگاری لازم را ندارند. از این جوانان که با تلاش فراوان تلاش می کنند تا با وجود موانع بیشماری که با آن روبرو هستند، از قلم نیفتند. او یادآور می شود: "برای آنها، رفتن به دانشگاه فراتر از قبولی در امتحانات یا کسب دانش است: به آنها کمک می کند خودمختار باشند و در پروژه زندگی خود به رشد ادامه دهند."
یونسکو در سال 2020 قبلاً هشدار داده بود که اسپانیا فاقد آموزش فراگیر است. مارتینز لوزانو می‌گوید: «از نظر تعداد روش‌های آموزشی برای تحول دیجیتالی، کمبودهای زیادی وجود دارد. «یعنی هیچ روش آموزشی فراگیر - مستمری وجود ندارد. استفاده از طراحی جهانی برای یادگیری نیز انجام نمی شود. فقط سازگاری وجود دارد. ما در دنیای فیزیکی رمپ‌هایی قرار داده‌ایم، اما همان پل‌های دانش قرار نگرفته‌اند. و آینده دقیقاً به این دلیل اتفاق می‌افتد که ما می‌توانیم هر فرد را با توجه به ویژگی‌هایش به روشی متفاوت آموزش دهیم.»
موانع
به عنوان مثال، Beatriz در مواجهه با موقعیت های غیرقابل تصور عصبانی می شود. در ESO سوم، معلم ریاضی به معلم ONCE گفت که نمی تواند وارد کلاس شود. او باید با من می بود، او دست راست من است، پشتیبان من است، زیرا من هیئت مدیره را نمی بینم. او همیشه همراه من بوده تا ببیند در حال مطالعه چه هستم، یادداشت برداری کند و غیره. بنابراین می توانید بعداً به من کمک کنید.» در کالج، معلمی از او خواست که 3 درصد زمان بیشتری برای شرکت در امتحانات داشته باشد. و او در حضور تمام کلاس به من گفت. تصور کنید چه احساسی داشتم!»، او می‌گوید، اما «یاد گرفتم که حق من است، من تقاضای خیر نمی‌کنم، فقط آنچه را که با من مطابقت دارد ادعا می‌کنم». یکی دیگر از شرایط نامطلوب که او بیش از یک بار در امتحانات با آن مواجه شده است، این است که معلمان فراموش می کنند که او آنها را دارد و نمی توانند امتحان را روی کاغذ بدهند. آنها باید آن را روی یک USB به من بدهند تا بتوانم آن را با ذره بین کامپیوتر بخوانم. خیلی وقتها به آنها اخطار داده می شود اما بیش از یک نفر موافقت نکرده اند و علاوه بر آن عصبانی شدند زیرا کل کلاس فلج شده بود. و آیا عصبی می شوید؟ اضطراب من؟ من آنجا وسط بودم و در مرکز توجه بودم، همکلاسی هایم بدون اینکه بتوانند امتحان را شروع کنند منتظر من بودند. این زن جوان به یاد می آورد که در ارزیابی مورد توجه قرار نمی گیرد.
به همه این دلایل، مارتینز لوزانو یادآوری می کند که «سیستم آموزشی برای افراد دارای معلولیت بسیار سخت است. اما در مرحله آخر است، از سن 16 سالگی که اجباری نیست، حتی بدتر از آن چون معلمان می شنوند که مجبور به انجام کاری نیستند. موارد ما مربوط به جوانانی است که از تغییر کلاس درس به طبقه اول خودداری می کنند، زیرا آنها روی ویلچر هستند و آسانسور در مدرسه وجود ندارد. و باید مدرسه را عوض کنند. معلمانی که می‌دانند هیچ تعهدی برای رفتارهای متفاوت یا سازگاری ندارند... کمبود آموزش معلمان بسیار زیاد است».
ایزابل مارتینز لوزانو در دفتر بنیاد ONCE – تانیا سیرا
با این حال، در کالج، دانشجویان معمولا وضعیت بهتری دارند. رئیس بنیاد ONCE می‌گوید: «فکر کردن درباره او به خاطر اوضاع بدی که داشته است، سرگیجه‌ام می‌گیرد، اما، با وجود همه چیز، آنجا بهتر است - رئیس بنیاد ONCE-. علیرغم تمام کمبودهایی که وجود دارد، دانشگاه آگاهی بیشتری دارد و خدمات حمایت از معلولیت دارد.
«ما مواردی از جوانان دریافت می کنیم که از تغییر کلاس درس به طبقه اول خودداری می کنند، زیرا آنها روی ویلچر هستند و در مدرسه آسانسور وجود ندارد. و باید مدرسه را عوض کنند. معلمانی که می‌دانند هیچ تعهدی برای رفتارهای متفاوت یا سازگاری ندارند... کمبود آموزش معلمان بسیار زیاد است».
بر اساس این مطالعه، اکثر دانش‌آموزان دارای معلولیت، UNED را انتخاب می‌کنند، زیرا به آنها انعطاف‌پذیری بیشتری می‌دهد. مارتینز لوزانو، که خواستار مراکز دانشگاهی 100% در دسترس است، می‌گوید: «این نشان می‌دهد که دانشگاه‌های حضوری هنوز تمام دسترسی‌های مورد نیاز بسیاری از دانشجویان را ارائه نمی‌کنند.
او می افزاید: «موانع و ترس ها نیز وجود دارد، زیرا بسیاری از جوانان توانایی خود را برای تحصیل در مقطع کارشناسی یا کارشناسی ارشد زیر سوال می برند. خانواده همچنین بر عملکرد دانش آموز معلول تأثیر می گذارد. مارتینز لوزانو می‌گوید: «آنها به دلیل حمایت‌گرایی بیش از حد، برای مثال، بدون تشویق آنها به رشد، همیشه به اندازه کافی از فرزندان خود حمایت نمی‌کنند.
در بئاتریز اما والدین و خواهرش همیشه از او حمایت کرده اند. به طوری که او دو سال را در آلمان و آرژانتین در اراسموس با کمک مالی از Fundación ONCE گذراند. منابع مالی و کمک هزینه تحصیلی برای این دانشجویان تأثیر تعیین کننده ای دارد. بسیاری از مشکلاتی که آنها از سر می‌گذرانند به کمبود منابع مربوط می‌شود.» این مسئول می‌گوید، او همچنین یادآور می‌شود که هزینه زندگی برای افراد دارای معلولیت 30 درصد گران‌تر است. "اگر منابع ارائه شود، مردم پیشرفت می کنند. امروز بیش از 100 دانش آموز دارای معلولیت اراسموس ترک می کنند.
سن و سال تحصیلی بیشتر
بنابراین، چه چیزی یک دانشجوی معلول دانشگاهی را متمایز می کند؟ بر اساس این گزارش، در سنی که در آن به تحصیلات عالی دسترسی پیدا می کنند و مدت زمانی که طول می کشد تا آنها را به پایان برسانند، میانگین سنی آنها به طور قابل توجهی بالاتر است، 31 سال در مدرک تحصیلی و 37 سال در کارشناسی ارشد، در مقایسه با 22 و 28 سال. مجموعه دانش آموزان آنها همچنین مانند دانش آموزان به طور کلی تفاوت هایی را بر اساس جنسیت نشان می دهند.
مدیر ONCE تصریح کرد: وسیله دسترسی افراد دارای معلولیت بیشتر به دلیل موانعی است که در این مسیر دارند و به دلیل معلولیت خود آنها باعث توقف زندگی آنها به دلیل سلامتی، عمل و غیره می شود. «و متغیر جنسیت همراه با ناتوانی به دلیل عدم اعتقاد خانواده و محیط به این که می‌توانند حرفه‌ای باشند، تبدیل به شرایطی از مضرات می‌شود - ادامه دارد. همانطور که هیچ کس تصور نمی کند که چگونه یک دختر نابینا یا یک دختر روی ویلچر قرار است مادر شود. سوگیری جنسیتی وجود دارد: زنان دارای معلولیت کمتر حرفه ای هستند. امیدوارم او به زودی شما را اصلاح کند."
یکی دیگر از اهداف Fundación ONCE تضمین شمول اجتماعی کامل این جوانان از طریق اشتغال است. مارتینز لوزانو می گوید: «تحصیل و آموزش نیرومندترین عناصر برای آنهاست. به همین دلیل، موسسه یک برنامه کارآموزی دارد که این اولین تماس را تسهیل می کند و دانشجویان را در جستجوی کار واجد شرایط تشویق می کند.
مدیر بنیاد ONCE توضیح می دهد: «ما دو مشکل کلیدی داریم. اولین مورد این است که افراد کمی هستند که کار می کنند. ما نمی توانیم آن سطح از عدم فعالیت را داشته باشیم، زیرا در سیستم فعلی ناپایدار است: از هر 1 معلول فقط 3 نفر کار می کند. و دوم، آنها تمایل دارند در مشاغل کم مهارت و در بخش هایی که مشاغل بیشتری در 50 سال آینده به دلیل تحول دیجیتال از بین می روند، شکاف پیدا کنند. چالش ما این است که آنها به دانشگاه بروند و فرصت داشته باشند. در عین حال، شرکت ها باید ذهنیت خود را تغییر دهند و آن را با گفتمان عمومی خود منطبق کنند زیرا واقعیت این است که یک مهندس دارای معلولیت شبیه مهندس بدون معلولیت نیست. و حتی اگر ناتوانی آنها نمایان باشد کمتر.
به همین دلیل، این مطالعه از دانشگاه‌ها می‌خواهد تا در راهبرد راهنمایی و جذب، اقداماتی را برای دانشجویانی که دسترسی دانش‌آموزان دارای معلولیت به آموزش عالی را ارتقاء بخشند، با توجه به اینکه حضور آنها در این زمینه هنوز کم است، لحاظ کنند و آزمون‌های دسترسی متناسب با نیازهای خود را داشته باشند. ، علاوه بر یک سیستم بورس تحصیلی کمتر پیچیده است.
بنیاد ONCE همچنین در نظر دارد که برای داشتن همه شاخص‌های مرتبط در مورد عملکرد تحصیلی دانشجویان دارای معلولیت، ضروری است که متغیر معلولیت را با کدگذاری یکسان در آمارهای سیستم یکپارچه اطلاعات دانشگاه (SIU) وارد کنیم. در مورد نوع و درجه ناتوانی و تا حد امکان در مورد مراقبت های دریافت شده توسط خدمات پشتیبانی دانشجویی. مدیر در پایان می‌گوید: «توانایی تشخیص شکست و بهبود آن ضروری است.
یک EVAU در انطباق به حالت تعلیق درآمد
طبق مطالعه انجام شده توسط بنیاد ONCE، دانشجویان دارای معلولیت عمدتاً از طریق EBAU به دانشگاه دسترسی دارند. به همین دلیل، نهاد درخواست می‌کند که آزمون مذکور در «رویه، شکل و زمان» تطبیق داده شود تا دانش‌آموزان دارای معلولیت بتوانند «با شرایط یکسان» به آن دسترسی داشته باشند.
ایزابل مارتینز لوزانو، مدیر برنامه‌های دانشگاه‌ها و ارتقای استعدادهای جوان بنیاد ONCE، اذعان می‌کند که «قرار است انطباق‌هایشان تضمین شود» اما «همه چیز وجود دارد و دشوار است».
به عنوان مثال، افراد ناشنوا شرایط بسیار سختی دارند. به نظر ارزیابان، غلط املایی همان چیزی است که همه ما می دانیم اما برای یک ناشنوا این طور نیست. برای آنها سخت است که املا نداشته باشند زیرا سیستم ارتباطی آنها متفاوت است. مجازات هایی وجود دارد که قابل درک نیست. آنها و همچنین افراد مبتلا به بیش فعالی که نمی توانند برای مدت طولانی بدون حرکت در یک امتحان بنشینند، بسیار سخت هستند. این نوع ویژگی‌ها در امتحانی که انعطاف‌ناپذیر است، در نظر گرفته نمی‌شود، وقتی نظام‌های ارزشیابی و روش‌شناسی باید انعطاف‌پذیر باشند و برای یک مجموعه دانش‌آموزی متنوع آماده باشند، زیرا جامعه چنین است.
