Čini se da je došlo vrijeme da prihvatimo da se propusti našeg obrazovnog sistema moraju i mogu hitno ispraviti. Zaista je neobjašnjivo da Vlada, nastavno osoblje i institucije nadležne za ovu problematiku ostaju ravnodušni u trenutnoj situaciji u kojoj su stope napuštanja i ponavljanja najviše u Evropi. Pobeđuje nas samo za nekoliko desetinki Malta. Glavni problemi se mogu sažeti kao: prvo, obaveza izbora između nauke i pisma u vrijeme kada je tehnologija i drugi faktori, uključujući i nezaustavljivi proces ubrzanja promjena, naša snaga nadvladala stare dizajne i reaguje mnogo agilnije. i fleksibilnost Ovaj problem posebno pogađa sisteme
Evropljani i već je pretpostavljeno, i uglavnom riješeno, u anglosaksonskom svijetu, mnogo propusniji za prihvaćanje nove stvarnosti.
No, postoji problem kojem se ne poklanja dužna pažnja ni od strane državnih organa i društva, a to je stvarni uticaj novih tehnologija u obrazovanju, posebno maloljetnicima. Danas gotovo sva djeca, čak i ona mlađa od 9 godina, od roditelja dobivaju 'elektronsku protezu', pametni telefon, ali da li je neograničeno korištenje ovih uređaja dobro za njihovo obrazovanje?
Odgovor najpouzdanijih istraga dostupnih u posljednjih deset godina je da nisu, jasno je da nisu. Suprotno onome što se genijalno može zamisliti sa nestručne tačke gledišta, akumulirani dokazi su uvjerljivi, obilni, ponovljivi i jasni: imaju vrlo negativne i štetne učinke na njihovo formiranje u kritičnim trenucima za pravilan razvoj moždanog nervnog sistema. maloljetnika, kako je, na primjer, i između mnogih drugih, istakla Sjevernoamerička pedijatrijska asocijacija, što se podudara s desetinama studija koje zaključuju na isti način. Mobilni telefon će ozbiljno uticati na obrazovanje maloletnika.
Masovno slijetanje tehnologije u obrazovanje i tehnoutopijska društvena misao da tehnologija ima taumaturgijske učinke na naše živote pokazalo se lažnim i šteta se već vidi u našim društvima s djecom i mladima koji pate od raznih poremećaja, u mnogim teškim slučajevi, koji se odnose na upotrebu i zloupotrebu ovih tehnologija kao što su ovisnost o mobilnom telefonu, problemi ADHD-a koji proizlaze iz njegove upotrebe kod djece, mladih i odraslih, 'nomofobija' (koja opisuje paniku fizičkog odvajanja od pametnog telefona i uključuje nedostatak od pokrivenosti mrežom do pražnjenja baterije i njene nedostatke komunikacije), 'fomo sindrom' ili trajni strah od propuštanja nečeg važnog na društvenim mrežama koji tjera čovjeka da stalno gleda u mobilni.
Uočava se kako ove tehnologije dopiru do obrazovanja maloljetnika, koji gube sposobnost koncentracije neophodnu za učenje u kojem se informacije pravilno bilježe i razumiju. Pomisao "zašto bih ga pamtio ako ga imam na Wikipediji ili Guglu?" Ovo nanosi veliku štetu obrazovanju i dovodi do progresivnog slabljenja tradicionalne metodologije učenja koja je dala najbolje rezultate.
Zanimljivo je da u Sjedinjenim Državama, mjestu porijekla svih ovih tehnologija, svjesni ovog problema, najnapredniji obrazovni centri zabranjuju korištenje navedenih tehnologija u učionici, a roditelji su obaviješteni o ograničenjima koja moraju imati kod kuće, u kako bi znali najprikladniju obrazovnu strategiju između kuće i škole. Nema pametnih telefona, tableta i laptopa koji se ne koriste u starosnoj grupi od 6 do 16 godina. Postoji čvrsta posvećenost obuci zasnovanoj na čitanju knjiga, pisanju olovkama i na papiru i podučavanju nastavnika pomoću klasičnih tabli.
Mi smo evolucijski opremljeni da postignemo najviši nivo performansi učenja kroz ove alate, elektronske tehnologije koje su po dizajnu veoma negativno bliske visokom obrazovanju. Hipertekst, na primjer, nije dizajniran za linearno čitanje već za skokove između web stranica. Komunikacijski sistemi kao što su WhatsApp, Telegram ili Signal, koje koriste maloljetnici, sistematski ometaju pažnju u zadacima učenja i učenja, a potpuno pogrešna ideja da je generacija digitalnih domorodaca zauzvrat obavljala više zadataka, pokazala se da nije bila ništa drugo do reklama. Ne multitasking, već zadaci koji ometaju jedni druge, što rezultira fragmentiranim i difuznim nivoima pažnje zbog stalnog unosa komunikacija u ove mreže o kojima su djeca i mladi postali ovisni, jer su postali ovisni o mnogim online igricama. zato opisuju nove psihološke patologije zbog zloupotrebe ovih tehnologija. Otkako ju je ustanovila Svjetska zdravstvena organizacija (WHO), ova ovisnost se razmatra u nedavnoj međunarodnoj klasifikaciji mentalnih hospitalizacija ICD.11 i, konkretno, nalazi se u njoj kao 6C51.0. 'Poremećaj korištenja video igara, pretežno online'.
Možda se moralo dogoditi to što se dogodilo jer nas niko nije naučio da se edukujemo o korištenju tehnologije, dostupna tehnologija je korištena u izuzetno osjetljivim zadacima i oblastima za koje nije primjerena i prije svega nije primjerena u određenim godinama. Nije se znalo kako je upotreba pametnog telefona utjecala na ljudski mozak maloljetnika, ali danas već imamo podatke, druge zemlje su imale takve podatke prije nas i, svjesne problema, na vrijeme su reagovale tako da njihova djeca i mladi ljudi racionaliziraju upotrebu izuzetno korisnih tehnologija u mnogim sredinama i dobima, čak i za obrazovanje, ali kada se umovi već formiraju kroz analogni proces učenja i negativni efekti se mogu izbjeći.
Antonio Garrigues Walker je advokat
Luis Miguel González de la Garza je profesor ustavnog prava na UNED-u
