ПАСЛУГІ
Беатрыс Мадрыгал 26 гадоў. Працуе, вучыцца ў магістратуры і мае двайны дыплом па сацыялогіі і паліталогіі. Ён нават правёў два гады ў Erasmus, адзін раз у Германіі і адзін раз у Аргенціне, каб палепшыць сваю падрыхтоўку. «Я быў вельмі батанікам з малых гадоў. Я заўсёды шмат вучыўся, - са смехам распавядае ён ABC. Яго выпадак, расказаны так, самы звычайны. Але рэальнасць такая, што маладая жанчына бачыць ледзьве 3%: у яе слабы зрок. Вядома, ён не носіць з сабой ні кія, ні акуляраў.
Згодна з даследаваннем «Паспяховасць студэнтаў універсітэтаў з абмежаванымі магчымасцямі ў Іспаніі», праведзеным фондам ONCE, гэтыя студэнты атрымалі адзнакі, падобныя на адзнакі моладзевага рэстарана, нягледзячы на тое, што іх патрэбамі «часта грэбуюць».
Іншымі словамі, няма ніякіх адрозненняў у адзнаках, атрыманых на іспытах, якія яны здаюць, што даследчыкі вызначылі як паказчык паспяховасці, які знаходзіцца ў бакалаўрыяце сярод студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі, у той час як у студэнтаў без абмежаваных магчымасцяў з тых жа праграм. знаходзіцца на 86.7. У дадзеным выпадку магістратуры бал — 97,1 і 98,1 адпаведна.
"Праблемы для гэтых студэнтаў узнікаюць, калі ў іх няма неабходных рэсурсаў і адаптацыі", - патлумачыла Ізабэль Марцінес Лазана, дырэктар праграм з універсітэтамі і заахвочвання маладых талентаў у Фондзе ONCE, які звяртаецца з настойлівым заклікам прыняць да ўвагі патрэбы гэтых маладых людзей, якія з вялікімі намаганнямі змагаюцца за тое, каб не быць пакінутымі, нягледзячы на незлічоныя перашкоды, з якімі сутыкаюцца. «Для іх паступленне ва ўніверсітэт выходзіць за рамкі здачы экзаменаў або атрымання ведаў: гэта дапамагае ім быць аўтаномнымі і працягваць расці ў сваім жыццёвым праекце», — успамінае ён.
ЮНЕСКА ў 2020 годзе ўжо папярэджвала, што Іспаніі не хапае інклюзіўнай адукацыі. «Існуюць вялікія дэфіцыты з пункту гледжання таго, колькі адукацыйных метадалогій было актывізавана для лічбавай трансфармацыі», - кажа Марцінес Лазана. «Гэта значыць, інклюзіўных метадалогій бесперапыннай адукацыі няма. Ні прымяненне універсальнага дызайну для навучання. Ёсць толькі адаптацыі. Мы паставілі пандусы ў фізічным свеце, але тыя самыя масты да ведаў не былі пастаўлены. І будучыня адбываецца менавіта таму, што мы здольныя вучыць кожнага чалавека дыферэнцыравана ў адпаведнасці з яго асаблівасцямі».
перашкоды
Беатрыс, напрыклад, раззлавалася перад тварам неймаверных сітуацый. У 3-м ESO настаўнік матэматыкі сказаў настаўніку ONCE, што ён не можа ўвайсці ў клас. «Ён павінен быў быць са мной, ён мая правая рука, мая апора, таму што дошкі я не бачу. Ён заўсёды быў са мной, каб бачыць, што я вывучаю, рабіць нататкі і г.д. так што вы можаце дапамагчы мне пазней ". У каледжы настаўніца папрасіла, каб у яе было на 50% больш часу на экзамены. «І ён мне перад усім класам сказаў. Уявіце, як я сябе адчуваў!», — кажа ён, але «я зразумеў, што гэта мае правы, што я не прашу паслуг, я патрабую толькі таго, што мне адпавядае». Яшчэ адна непрыемная сітуацыя, з якой яна неаднойчы сутыкалася на іспытах, — выкладчыкі забываюцца, што яны ў яе ёсць, і не могуць здаць экзамен на паперы. «Яны павінны даць мне гэта на USB, каб я мог прачытаць з дапамогай лупы кампутара. Іх задоўга папярэдзілі, але больш чым адзін не згадзіўся, і ў дадатак яны раззлаваліся, таму што ўвесь клас быў паралізаваны. А ты нервуешся? мая трывога? Я там, пасярэдзіне, у цэнтры ўвагі, аднакласнікі чакаюць мяне, так і не паспеўшы пачаць экзамен. Гэта не ўлічваецца пры ацэнцы», — успамінае маладая жанчына.
Па ўсіх гэтых прычынах Марцінес Лазана нагадвае, што «сістэма адукацыі вельмі цяжкая для людзей з абмежаванымі магчымасцямі. Але гэта на апошнім этапе, з 16 гадоў, калі гэта не абавязкова, яшчэ горш, таму што настаўнікі чуюць, што яны нічога не абавязаны рабіць. Нашы справы ідуць ад маладых людзей, якім адмаўляюць у пераходзе на першы паверх, таму што яны на інвалідных вазках і ў школе няма ліфта. І яны павінны мяняць школу. Настаўнікі, якія разумеюць, што яны не абавязаны даць іншае стаўленне або прыстасоўвацца ... Ёсць шмат недахопаў падрыхтоўкі настаўнікаў ".
Ізабэль Марцінес Лазана ў офісе Фонду ONCE – Таня Сіейра
Аднак у каледжы студэнтам звычайна лепш. «У мяне кружыцца галава, калі я думаю пра яе, таму што ўсё было дрэнна, але, нягледзячы ні на што, там лепш, - кажа кіраўнік фонду ONCE. Нягледзячы на ўсе дэфіцыты, універсітэт больш інфармаваны і мае службы падтрымкі людзей з інваліднасцю”.
«Да нас паступаюць выпадкі, калі маладым людзям адмаўляюць у перасадцы на першы паверх, таму што яны на інвалідных вазках і ў школе няма ліфта. І яны павінны мяняць школу. Настаўнікі, якія разумеюць, што яны не абавязаны даць іншае стаўленне або прыстасоўвацца ... Ёсць шмат недахопаў падрыхтоўкі настаўнікаў ".
Згодна з даследаваннем, большасць студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі выбіраюць UNED, таму што ён дае ім большую гнуткасць. «Гэта сведчыць аб тым, што ўніверсітэты з вочным навучаннем яшчэ не забяспечваюць той даступнасці, якой патрабуюць многія студэнты», — кажа Марцінес Лазана, які заклікае да 100% даступных універсітэцкіх цэнтраў.
«Ёсць таксама бар'еры і страхі», - дадае ён, паколькі многія маладыя людзі сумняваюцца ў сваёй здольнасці вучыцца на бакалаўра або магістра. Сям'я таксама ўплывае на паспяховасць студэнта з абмежаванымі магчымасцямі. «Яны не заўсёды належным чынам падтрымліваюць сваіх дзяцей з-за празмернага пратэкцыянізму, напрыклад, не заахвочваючы іх да сталення», — кажа Марцінес Ласана.
У Беатрыс, аднак, яе бацькі і яе сястра заўсёды падтрымлівалі яе. Настолькі, што ён правёў два гады ў Германіі і Аргенціне на Erasmus, дзякуючы гранту Fundación ONCE. «Фінансавыя рэсурсы і стыпендыі для гэтых студэнтаў маюць вырашальны ўплыў. Многія цяжкасці, праз якія яны перажываюць, звязаныя з недахопам сродкаў», - кажа адказны, які таксама нагадвае, што кошт жыцця для чалавека з абмежаванымі магчымасцямі даражэй на 30%. «Калі ёсць рэсурсы, людзі ідуць наперад. Сёння больш за 100 Erasmus студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі выязджаюць”.
Старэйшыя і больш гадоў вучобы
Такім чынам, што адрознівае студэнта-інваліда? Паводле справаздачы, узрост, у якім яны атрымліваюць вышэйшую адукацыю, і час, неабходны ім для яе заканчэння: іх сярэдні ўзрост значна вышэйшы: 31 год у ступені і 37 у магістратуры ў параўнанні з 22 і 28 гадамі адпаведна для набор студэнтаў. Яны таксама дэманструюць, як і студэнты ў цэлым, адрозненні ў залежнасці ад полу.
«Сродкі доступу для людзей з абмежаванымі магчымасцямі ў большай ступені звязаны з перашкодамі, якія ўзнікаюць на іх шляху, і з-за ўласнай інваліднасці, якая прымушае іх спыняцца ў жыцці па стане здароўя, аперацыі і г.д.», — патлумачыў менеджэр ONCE. «І гендэрная зменная ў спалучэнні з інваліднасцю становіцца нявыгаднай акалічнасцю - працягваецца - з-за адсутнасці перакананасці ў сям'і і асяроддзі, што яны могуць быць прафесіяналамі. Як ніхто і не мяркуе, як сляпая дзяўчынка ці дзяўчынка ў інвалідным вазку будзе маці. Існуюць гендэрныя прадузятасці: жанчын з інваліднасцю менш лічаць прафесіяналамі. Я спадзяюся, што ён хутка вас выправіць».
Яшчэ адной з задач Fundación ONCE з'яўляецца гарантыя поўнага сацыяльнага ўключэння гэтых маладых людзей праз працаўладкаванне. «Адукацыя і навучанне з'яўляюцца для іх найбольш эфектыўнымі элементамі», - кажа Марцінес Ласана. Па гэтай прычыне арганізацыя мае праграму стажыроўкі, якая палягчае гэты першы кантакт і заахвочвае студэнтаў да пошуку кваліфікаванай працы.
«У нас дзве ключавыя праблемы, - тлумачыць кіраўнік фонду ONCE. Першае — мала тых, хто працуе. Мы не можам мець такога ўзроўню бяздзейнасці, таму што гэта невыносна ў цяперашняй сістэме: толькі 1 з 3 інвалідаў працуе. І, па-другое, яны, як правіла, знаходзяць прабел у нізкакваліфікаваных працах і ў сектарах, дзе больш працоўных месцаў будзе знішчана ў наступныя 50 гадоў з-за лічбавай трансфармацыі. Наша задача ў тым, каб яны паступалі ва ўніверсітэт і мелі магчымасці. У той жа час, кампаніі павінны змяніць свой менталітэт і прывесці яго ў адпаведнасць з іх публічным дыскурсам, таму што рэальнасць такая, што інжынер з абмежаванымі магчымасцямі не выглядае так, як інжынер без абмежаваных магчымасцяў. І тым менш, калі іх інваліднасць бачная.
Па гэтай прычыне даследаванне просіць універсітэты ўключыць у свае рэкамендацыі і стратэгію найму студэнтаў, каб садзейнічаць доступу студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі да вышэйшай адукацыі, паколькі іх прысутнасць у гэтай сферы па-ранейшаму нізкая, а таксама мець тэсты доступу, адаптаваныя да іх патрэб , у дадатак да менш складанай сістэмы стыпендый.
Фонд ONCE таксама лічыць, што для таго, каб мець усе адпаведныя паказчыкі акадэмічнай паспяховасці студэнтаў універсітэтаў з абмежаванымі магчымасцямі, вельмі важна ўключыць зменную інваліднасці, закадзіраваную ў адзіным выглядзе, у статыстыку Інтэграванай універсітэцкай інфармацыйнай сістэмы (SIU). , аб тыпе і ступені інваліднасці і, наколькі гэта магчыма, аб доглядзе, які атрымліваюць службы падтрымкі студэнтаў. «Важна ўмець выяўляць няўдачы і ўдасканальвацца», — заключае кіраўнік.
EVAU прыпынены на адаптацыі
Паводле даследавання, праведзенага фондам ONCE, студэнты з абмежаванымі магчымасцямі паступаюць ва ўніверсітэт у асноўным праз EBAU. Па гэтай прычыне арганізацыя просіць, каб згаданы тэст быў адаптаваны ў «працэдуру, форму і час», каб студэнты з абмежаванымі магчымасцямі маглі атрымаць доступ да яго «на тых жа ўмовах».
Дырэктар праграм з універсітэтамі і заахвочвання маладых талентаў Fundación ONCE Ізабэль Марцінес Лазана прызнае, што "яны павінны мець гарантыю адаптацыі", але "ёсць усё, і гэта складана".
«Напрыклад, глухім людзям вельмі цяжка. На думку ацэншчыкаў, арфаграфічная памылка - гэта тое, што мы ўсе ведаем, але для глухога чалавека гэта не адно і тое ж. Ім цяжка не хапаць правапісу, бо ў іх іншая сістэма зносін. Ёсць штрафы, якія не разумеюць. Ім вельмі цяжка, як і людзям з гіперактыўнасцю, якія не могуць так доўга сядзець на экзамене без руху. Гэтыя тыпы характарыстык не прымаюцца пад увагу на экзамене, які з'яўляецца нягнуткім, калі сістэма ацэнкі і метадычная сістэма павінны быць гнуткімі і падрыхтаванымі да разнастайных студэнтаў, таму што грамадства такое».
