Супольнасць Мадрыда ўхваліла Закон 1/2022 ад 10 лютага з мэтай гарантавання свабоднага выбару адукацыйнага цэнтра, уключанага ў артыкул 27 Канстытуцыі Іспаніі, з улікам патрабаванняў грамадства і інтэгральнага развіцця студэнтаў і, у прыватнасці , асоб з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі.
Права на адукацыю і роўныя магчымасці
Стандарт прысвячае сваю Папярэднюю назву палажэнням агульнага характару. У якасці мэты Закона пазначана забеспячэнне і гарантыя атрымання якаснай адукацыі ва ўмовах роўных магчымасцей у праве на адукацыю, гарантаванай павагі да канстытуцыйных правоў і свабод і ажыццяўлення свабоды выбару школы. Ён таксама вызначае, што для мэт пастановы прызнаецца правам на адукацыю і роўныя магчымасці, свабодай выбару адукацыйнага цэнтра, увагай да навучэнцаў з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі і больш інклюзіўнай формай адукацыі.
У дачыненні да гэтых навучэнцаў з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі разгледзьце магчымасць навучання ў звычайных адукацыйных цэнтрах, у спецыяльных адукацыйных аддзяленнях у звычайных цэнтрах, у цэнтрах спецыяльнай адукацыі або ў камбінаванай форме, прымаючы пад увагу сітуацыю кожнага вучня і найлепшыя інтарэсы дзіцяці, у для дасягнення максімальна магчымага развіцця здольнасцей навучэнца і ўключэння яго ў грамадства.
Норма будзе гарантаваць бясплатную абавязковую адукацыю ў адпаведнасці з палажэннямі LOE 2/2006 і будзе спрыяць бясплатнаму прагрэсу на этапах абавязковай адукацыі.
Агульныя прынцыпы
Ён таксама ўключае ў сябе агульныя прынцыпы, на якіх заснаваны тэкст, падзеленыя на два раздзелы: адзін уключае тыя, якія тычацца свабоды выбару школы, а другі - прынцыпы, якія абараняюць увагу вучняў з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі.
У першым з раздзелаў яны адзначаюць права на адукацыю, роўныя магчымасці, права на атрыманне адукацыі на іспанскай мове, множнасць адукацыйных прапаноў, дасканаласць адукацыі, прыхільнасць сем'яў і празрыстасць інфармацыі.
Прынцыпы, звязаныя з увагай да студэнтаў з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі, падтрымліваюцца, са свайго боку, у прыватнасці прынцыпамі нармалізацыі, інклюзіі, недыскрымінацыі і фактычнай роўнасці ў доступе і пастаяннасці ў сістэме адукацыі.
Дыферэнцыраванае навучанне па полу
Тэкст паказвае, што, без шкоды для палажэнняў дадатковага палажэння 25, раздзел 1, LOE 2/2006, у яго фармулёўцы, дадзенай у Арганічным законе 3/2020 ад 29 снежня (так званы закон Селаа), допуск студэнты або арганізацыя дыферэнцыраванага навучання па полу з'яўляюцца дыскрымінацыяй, каб адукацыя, якую яны забяспечваюць, развівалася ў адпаведнасці з палажэннямі артыкула 2 Канвенцыі аб барацьбе з дыскрымінацыяй у галіне адукацыі, зацверджанай Генеральнай канферэнцыяй ЮНЕСКА ў снежні. 14, 1960, у артыкуле 2 вышэйзгаданага LOE 2/2006 і ў артыкуле 24 Арганічнага закона 3/2007 ад 22 сакавіка, для фактычнай роўнасці жанчын і мужчын.
свабода выбару цэнтра
Норма рэгулюе права на адукацыю і свабоду выбару школьнага цэнтра, гарантуючы права на бясплатную і якасную базавую адукацыю і магчымую свабоду выбару цэнтра на тэрыторыі Мадрыдскай супольнасці.
Рэгіянальны заканадаўца вырашыў усталяваць рэжым для ажыццяўлення свабоды выбару цэнтра, які падтрымліваецца дзяржаўнымі сродкамі, на падставе вынікаў, якія лічацца цалкам здавальняючымі, атрыманых ад стварэння на тэрыторыі Супольнасці адукацыйнай тэрыторыі, дзе прадугледжвала спрашчэнне школьнага працэсу шляхам ліквідацыі тэрытарыяльнага раянавання.
адукацыйныя сустрэчы
Тэкст таксама рэгламентуе магчымасць эфектыўнай рэалізацыі права на роўныя магчымасці ў доступе да бясплатнай базавай адукацыі і свабоды адукацыі праз прызнанне рэжыму пагаднення прыватнымі цэнтрамі. Ён прадугледжвае, што існаванне дастатковай колькасці месцаў будзе гарантавана для ўсіх вучэнняў, абвешчаных бясплатнымі, разглядаючы магчымасць таго, што ў Мадрыдскай суполцы можна аб'яўляць публічныя тэндэры на будаўніцтва і кіраванне субсідзіруемымі грамадскімі цэнтрамі выключна для ахвяраванняў.
Закон гарантуе бясплатную абавязковую адукацыю, якая праводзіцца ў прыватных цэнтрах, якія падтрымліваюцца дзяржаўнымі сродкамі.
Студэнты з асаблівасцямі адукацыі
Раздзел II, які датычыцца студэнтаў з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі, адпавядае шасці раздзелам. Першы ўстанаўлівае, што навучанне навучэнцаў з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця будзе, як правіла, у звычайных цэнтрах, і што толькі калі патрэбы студэнтаў не могуць быць адэкватна задаволены ў гэтых цэнтрах, яны будуць вырашацца ў цэнтрах спецыяльнай адукацыі, у спецыяльных навучальных установах. спецыяльныя ў звычайных цэнтрах або ў форме камбінаванага навучання.
Ён таксама рэгулюе нормы ацэнкі і прасоўвання навучэнцаў з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі, уключаючы такія аспекты, як ранняе выяўленне, першапачатковая ацэнка, псіхолага-педагагічная інфармацыя, меркаванне аб навучанні і прасоўванне студэнтаў.
У законе пералічаны дзеянні, якія ў дачыненні да гэтых студэнтаў павінны распачаць адміністрацыі адукацыі Супольнасці Мадрыда і адукацыйныя цэнтры. Сярод першых, гарантуючы адэкватнае школьнае навучанне для вучняў з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі, прымаючы пад увагу прапанову школьных месцаў у фондах, якія падтрымліваюцца дзяржаўнымі сродкамі, і забяспечваючы адукацыйныя цэнтры, якія падтрымліваюцца дзяржаўнымі сродкамі, неабходнымі рэсурсамі для забеспячэння справядлівай і якаснай адукацыі.
Рэсурсы, навучальныя планы і прасоўванне адукацыйных інавацый у адукацыйных цэнтрах, якія навучаюць студэнтаў з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі, таксама ўключаны ў тэкст, які вызначае матэрыяльныя і чалавечыя рэсурсы, якімі павінны валодаць гэтыя цэнтры.
Удзел сям'і таксама падлягае рэгуляванню. Ён заснаваны на прынцыпе сумесных намаганняў і матэрыялізуецца ў супрацоўніцтве ў рашэннях, якія ўплываюць на навучанне гэтых студэнтаў. Прызнаецца права ведаць і быць інфармаваным аб змесце навучальных праграм па прадметах і працэсах выкладання і навучання, а таксама аб змесце і працэдурах дадатковых, пазакласных мерапрыемстваў і дадатковых паслуг, якія будуць прадастаўляцца.
Нарэшце, стандарт рэгулюе аспекты, звязаныя з каардынацыяй, арыентацыяй і ацэнкай. Каардынацыя будзе ажыццяўляцца паміж персаналам, які працуе ў адным адукацыйным цэнтры, у розных адукацыйных цэнтрах, або са спецыялістамі з арганізацый, асацыяцый і некамерцыйных арганізацый, якія абслугоўваюць студэнтаў з асаблівымі адукацыйнымі патрэбамі.
Трэцяе дадатковае палажэнне Закона вызначае, што яго змест будзе прымяняцца да нашых прыватных цэнтраў, якія падтрымліваюцца з дзяржаўных сродкаў, пры ўмове, што гэта не супярэчыць палажэнням раздзела I Арганічнага закона 8/1985 ад 3 ліпеня, які рэгламентуе права на Адукацыя і патрабаванні главы III раздзела IV і главы II раздзела V LOE 2/2006.
уступленне ў сілу
Закон 1/2022 ад 10 лютага ўступіў у сілу 16 лютага 2022 г., на наступны дзень пасля яго публікацыі ў Афіцыйным весніку Супольнасці Мадрыда.
