في عام 2005 ، دافع Xavier Melgarejo عن درجة الدكتوراه في علم أصول التدريس في جامعة Ramon Llull ، والتي تم الاعتراف بها لاحقًا في كتاب "شكرًا لك ، فنلندا". ماذا يمكن أن نتعلم من أنجح نظام تعليمي؟ سلط ميلجارجو الضوء على عاملين: فقط الطلاب الحاصلين على درجات متميزة في البكالوريا يمكنهم الوصول إلى وظيفة التدريس وسيخضع النظام التعليمي بأكمله لـ "المنهج الأساسي الوطني للتعليم الأساسي" ، الذي أعده "المجلس الوطني الفنلندي للتعليم". في عام 1953 كانت كوريا الجنوبية في حالة خراب. بمساعدة من الولايات المتحدة بما في ذلك الاقتناع الجماعي للسكان بأن التعليم - رأس المال البشري للأمة - سيكون الطريق المشترك إلى الحرية ، وقد حوّلها الازدهار إلى مصدر طاقة صناعية للتكنولوجيا إلى العالم بأسره. نظامها التعليمي هو بالفعل نموذج دولي. اكتسبت مسار كوريا الجنوبية مقارنة بإسبانيا في نصف القرن الماضي: في عام 1960 ، كان الناتج القومي الإجمالي (الدخل القومي) لكل ساكن في كوريا ربع مثيله في إسبانيا. بعد نصف قرن كان بالفعل أعلى بنسبة 20٪ من بلدنا. لقد أخذت كوريا الجنوبية التعليم على محمل الجد ، لكننا لم نفعل ذلك. "هكذا أصبحت إستونيا فنلندا الجديدة" ، "إستونيا ، أفضل نظام تعليمي في أوروبا" ، عناوين الأخبار الأخيرة. وفقًا لأحدث إصدار من PISA (2018) ، تعد إستونيا أول دولة أوروبية في فهم القراءة والرياضيات والعلوم الطبيعية. التدريب التعليمي تقليدي ، ولكن مع التركيز الإضافي على الرقمي. تدعو إستونيا إلى تعليم أقل ، ولكن لديها عدد أكبر من الطلاب الجيدين للغاية وعدد أقل من المتفوقين. يقال في مناهج الدولة أنه لا ينبغي أن يخضع المعلمون لشعارات السياسيين. في العديد من البلدان ، تُستخدم المدرسة كأداة لتعزيز سيطرة السياسيين على المجتمع. تمثل إستونيا نموذجًا مختلفًا. تمارس الدولة سيطرتها من خلال عمليات إعادة التصديق على المستوى الوطني في نهاية المدرسة الإلزامية والثانوية. يمكن أن توفر إسبانيا ، موطن الحائزين الجدد على جائزة نوبل في الطب ، سانتياغو رامون إي كاجال ، والد علم الأعصاب الحديث ، أفضل نظام تعليمي في العالم دون الحاجة إلى الذهاب إلى فنلندا أو كوريا الجنوبية أو إستونيا. في عام 1906 ، أراد سيغيسموندو موريت ، رئيس الحزب الليبرالي ، تعيين كاخال وزيراً: "ستكون وزير التعليم العام لدي". بعد أسابيع د. كتب سانتياغو إلى د. Segismundo ، يتراجع عن وعده ويبرر طابعه غير الرسمي على أفضل وجه ممكن: "لقد كان من الوهم القيام بالعمل العظيم للارتقاء التربوي". شجب كاجال ، بشكل أبطأ ، "الخطأ التربوي الكبير الذي أقره قانون التوزيع الرهيب للمواد دون الأخذ بعين الاعتبار المرحلة الانعكاسية للتطور العقلي للطلاب ، والتي وجدها ذات أهمية كبرى في الوظيفة التعليمية. أضف خطأ آخر: الطريقة المجردة المفرطة التي يتم بها تقديم تدريس العلوم. لماذا لا يأخذ التربويون والمروجون لخطط التدريس هذه الحقائق في الحسبان؟ في مقدمة الطبعة الثانية من كتابه "Recuerdos de mi vida" يقر بأنه "أعتزم أن أقدم للجمهور مراجعة نقدية لنظامنا التعليمي ، وأظهر رذائل التدريس والتعليم. سيرتي الذاتية يمكن أن تلهم أولئك المهتمين بمشكلة التعليم الوطني الصعبة ". كان كاجال أول من صاغ النظرية التشابكية للذاكرة وأول من دفع أن تسهيل النقل التشابكي هو أساس التعلم. بعد مائة عام ، رئيس معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا (MIT) ، ليو ر. رثى ريف بلا حول ولا قوة: "إذا كنا لا نعرف كيف نتعلم ، فكيف نعرف كيف نعلم؟" معجب كبير بـ Cajal ، مواطننا في الولايات المتحدة. (جامعة كاليفورنيا ، جامعة كاليفورنيا) ، الدكتور جواكين فوستر دي كارولا (برشلونة ، 1930) ، هو مؤلف العمل الضخم "The Prefrontal Cortex" ، والذي أصبح عالم الأعصاب الحالي الذي يعرف أفضل ما في الدماغ البشري و في أعلى سلطة علمية في العالم في الفص الجبهي ، مقر الذكاء التنفيذي وجهاز الحضارة. Fuster في مذكراته الأخيرة ، The Magic Loom of the Mind. تشرح حياتي في علم الأعصاب (2020) ، في الفصل قبل الأخير "علم الأعصاب والتعليم" ، كيف أن "القدرة الاستباقية لقشرة الفص الجبهي على ابتكار الجديد تعمل كدليل للتعليم الحديث ، وتحفيز التعلم من المدرسة الابتدائية ، والتمارين الرياضية. يكمن مفتاح التعلم في الفص الجبهي ، وإذا كنا قادرين على ممارسته ، فإننا كبالغين سنطلق العنان لكل إمكاناتنا ". تبدأ المعرفة في علم الأعصاب ، وتمر بالتثقيف العصبي وتنتهي في الأخلاق العصبية: هذا هو السر والمسار. وفقا لفوستر ، الفص الجبهي ، "شجرتنا لها مستقبل غير محدود." رأى كاخال الدماغ على أنه "غابة لا يمكن اختراقها". بدا أن فوستر يخترقها ، وفي مختبره في لوس أنجلوس اكتشف خلايا الذاكرة العاملة ، والتي يفضل تسميتها بالذاكرة العاملة وهي أساس آليات التعلم. من جهته ، حصل عالم الأعصاب ، جائزة أميرة أستورياس ، أ. كتب داماسيو ، في الذكرى المئوية لحصول كاخال على جائزة نوبل ، أن "الجمباز الدماغي - كما أسماه كاجال - يؤدي إلى زيادات قابلة للقياس على نطاق واسع في مناطق التشريح العصبي الأكثر مشاركة في عملية التعلم. يسمح لنا علم الأعصاب الحديث بقياس نمو قدرة الدماغ لدى الطلاب ، وبالتالي ، نمو رأس المال البشري للأمة ". كتب خوسيه أنطونيو مارينا في مقدمة مذكرات فوستر: "أنا مقتنع بأن النظام المفاهيمي لفوستر يتمتع بإمكانيات تعليمية كبيرة. أعتقد أن أفكاره توجه مشاريع تعليمية مهمة في إسبانيا ". كان قد كتب سابقًا: "يمكن (ويجب) أن تُبنى نظرية التعلم والتعليم على عمل فوستر. إنه أهم شيء تم القيام به من وجهة نظر عصبية ". صرح عالِم الأعصاب ستانيسلاس ديهاين ، رئيس المجلس العلمي الوطني الفرنسي للتربية ، قائلاً: "من الضروري مراجعة أصول التدريس في المدرسة الفرنسية بأكملها ، لأن المدرسة يجب أن تتكيف مع اللانهايات في الدماغ". وختم: "علماء الأعصاب يجب أن يتعاملوا مع المعلمين" (لو بوينت ، 22.6.2017). من الضروري أيضًا مراجعة جميع طرق التدريس في المدرسة الإسبانية لأن قانون التعليم النهائي يعرض مستقبل إسبانيا للخطر. مجموعة صغيرة (لكن مفتوحة) من علم الأعصاب ، رواد المستقبل Neuroeducation MIR ، دون مساعدة رسمية ، أسفرت عن مشروع تعليمي ممول من قبل Cajal and Fuster Research حول مرونة الدماغ وقشرة الفص الجبهي ، والتي تنطبق على التدريس والتعلم : "نحو النموذج التربوي العصبي الجديد للقرن الحادي والعشرين ، قرن الدماغ". تم تقديم النموذج الأولي (والوحيد حتى الآن) للوحدة التعليمية العصبية في كرسي Joaquín Fuster في علم الأعصاب الإدراكي (جامعة كاليفورنيا - جامعة كاليفورنيا). حصل على تقييم الطبيب خواكين فوستر نفسه. "إنه نموذج أولي مثير للإعجاب ، بارع ، عميق ، حسن التوقيت ونهائي ، مع حجة تربوية تتوافق تمامًا مع حجتي في علم الأعصاب." انطلاقًا من هذا النموذج الأولي ، يجري العمل على تسلسل المناهج التعليمية العصبية الوطنية للتعليم الأساسي ، والتي ستعمل تدريجياً على تطوير بديهيات كاجال الثلاث: أولاً: "من الضروري إثارة فضول الذكاءات الرقيقة ، والفوز بالعمل التدريسي ، والقلب ، و عقل الطلاب. ثانيًا: "من الضروري هز غابة الخلايا العصبية النائمة في الدماغ بقوة ، وجعلها تهتز بعاطفة جديدة وتغرس في نفوسهم مخاوف نبيلة ومرتفعة". ثالثًا: "صنع الأدمغة الأصلية: هذا هو الانتصار العظيم للمعلم". وهذا أيضًا هو الانتصار العظيم لـ… مستقبل نظام التعليم العصبي الإسباني؟
