ويبدو أن الوقت قد حان لقبول حقيقة مفادها أن إخفاقات نظامنا التعليمي لابد وأن يتم تصحيحها على وجه السرعة. ومن غير المفهوم حقاً أن تظل الحكومة والمعلمون والمؤسسات المسؤولة عن هذه القضية غير متأثرة في مواجهة الوضع الحالي الذي تبلغ فيه معدلات التسرب والرسوب أعلى المعدلات في أوروبا. مالطا فقط تتفوق علينا ببضعة أعشار. تتلخص المشاكل الرئيسية في: أولاً وقبل كل شيء، الالتزام بالاختيار بين العلم والأدب في وقت تتغلب فيه التكنولوجيا والعوامل الأخرى، بما في ذلك عملية لا يمكن إيقافها من التغييرات المتسارعة، على التصاميم القديمة وتتفاعل بخفة أكبر بكثير. والمرونة تؤثر هذه المشكلة بشكل خاص على الأنظمة
لقد كان الأوروبيون بالفعل، وقد تم حلهم إلى حد كبير، في العالم الأنجلوسكسوني، أكثر نفاذية لقبول الحقائق الجديدة.
ولكن هناك مشكلة لا يتم إيلاء الاهتمام الواجب لها من قبل كل من السلطات العامة والمجتمع، وهي التأثير الحقيقي للتكنولوجيات الجديدة على التعليم، وخاصة تعليم القاصرين. اليوم، يتم تزويد جميع الأطفال تقريبًا، حتى أولئك الذين تقل أعمارهم عن 9 سنوات، بـ "طرف صناعي إلكتروني"، وهو هاتف ذكي، من قبل والديهم، ولكن هل الاستخدام غير المحدود لهذه الأجهزة مفيد لتعليمهم؟
الجواب من الأبحاث الأكثر موثوقية المتاحة في السنوات العشر الماضية هو أنها ليست كذلك، ومن الواضح أنها ليست كذلك. على عكس ما يمكن التفكير فيه ببراعة من وجهة نظر غير متخصصة، فإن الأدلة المتراكمة قوية ووفيرة ومتكررة وواضحة: لها آثار سلبية وضارة للغاية على تكوينها في اللحظات الحرجة للتطور الصحيح للجهاز العصبي الدماغي للقاصرين ، كما أشارت، على سبيل المثال، ومن بين العديد من الدراسات الأخرى، من قبل جمعية طب الأطفال في أمريكا الشمالية، تزامنا مع عشرات الدراسات التي خلصت إلى نفس الطريقة. سوف يؤثر الهاتف المحمول بشكل خطير على تعليم القاصرين.
لقد ثبت أن الهبوط الهائل للتكنولوجيا في التعليم والفكر الاجتماعي التكنولوجي الطوباوي القائل بأن التكنولوجيا لها آثار ثوماتورجية على حياتنا غير صحيح، والضرر ملحوظ بالفعل في مجتمعاتنا مع الأطفال والشباب الذين يعانون من اضطرابات مختلفة، شديدة في كثير من الحالات. .، المتعلقة باستخدام وإساءة استخدام هذه التقنيات مثل إدمان الهاتف المحمول، ومشاكل اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه المستمدة من استخدامه لدى الأطفال والشباب والبالغين، و"النوموفوبيا" (الذي يصف الذعر الناتج عن الانفصال الجسدي عن الهاتف الذكي والذي يشمل من نقص تغطية الشبكة لتفريغ البطارية ونقص الاتصال)، "متلازمة فومو" أو الخوف الدائم من فقدان شيء مهم على الشبكات الاجتماعية مما يفرض عليك النظر باستمرار إلى هاتفك الخلوي.
ويلاحظ كيف تصل هذه التقنيات إلى تعليم القاصرين، الذين يفقدون القدرة على التركيز اللازم للتعلم الذي يتم فيه تسجيل المعلومات وفهمها بشكل صحيح. فكرة "لماذا سأتذكرها إذا كانت متوفرة على ويكيبيديا أو جوجل؟" وهذا يلحق ضررًا كبيرًا بالتعليم ويؤدي إلى إضعاف تدريجي لمنهجية التعلم التقليدية التي أعطت أفضل النتائج.
من الغريب أنه في الولايات المتحدة، موطن كل هذه التقنيات، وإدراكًا لهذه المشكلة، تحظر المراكز التعليمية الأكثر تقدمًا استخدام التقنيات المذكورة في الفصول الدراسية ويتم إبلاغ أولياء الأمور بالقيود التي يجب أن تكون لديهم في المنزل، لذلك ويعرفون الاستراتيجية التربوية الأنسب بين البيت والمدرسة. لا يجوز استخدام الهواتف المحمولة الذكية والأجهزة اللوحية وأجهزة الكمبيوتر المحمولة في الفئة العمرية من 6 إلى 16 عامًا. هناك التزام صارم بالتدريب القائم على قراءة الكتب، والكتابة بالقلم والورق، والتدريس من قبل المعلمين باستخدام السبورات الكلاسيكية.
نحن مجهزون تطوريًا للحصول على أقصى مستوى من الأداء في التعلم من خلال هذه الأدوات والتقنيات الإلكترونية القريبة جدًا من التعليم العالي حسب التصميم. النص التشعبي، على سبيل المثال، ليس مصممًا للقراءة الخطية، بل للتنقل بين صفحات الويب. إن أنظمة الاتصالات مثل WhatsApp أو Telegram أو Signal، التي يستخدمها القُصّر، تعمل بشكل منهجي على تشتيت الانتباه إلى مهام الدراسة والتعلم. وقد تبين أن الفكرة الخاطئة الصريحة القائلة بأن جيل المواطنين الرقميين كان بدوره يقوم بمهام متعددة لم تكن أكثر من مجرد إعلانات. ليست تعدد المهام بل مهام تتداخل مع بعضها البعض، مما يؤدي إلى مستويات مجزأة ومنتشرة من الاهتمام بسبب المدخلات المستمرة للاتصالات في تلك الشبكات التي أصبح الأطفال والشباب مدمنين عليها، كما أصبحوا مدمنين على العديد من الألعاب عبر الإنترنت. ولهذا السبب يصفون أمراضًا نفسية جديدة بسبب الاستخدام التعسفي لهذه التقنيات. منذ أن أنشأته منظمة الصحة العالمية (WHO)، تم إدراج هذا الإدمان في التصنيف الدولي الأخير للحبس العقلي CIE.11، وعلى وجه التحديد، تم إدراجه هناك تحت التصنيف 6C51.0. “اضطراب استخدام ألعاب الفيديو، في الغالب عبر الإنترنت”.
ربما كان لا بد أن يحدث ما حدث لأنه لم يعلمنا أحد التثقيف في استخدام التقنيات، فقد تم استخدام التكنولوجيا المتاحة في مهام ومجالات حساسة للغاية لا تناسبها، وفوق كل شيء، لا تناسب أعمار معينة. لم يكن معروفًا كيف يؤثر استخدام الهاتف الذكي على الدماغ البشري للقاصر ولكن اليوم لدينا البيانات بالفعل، وقد كانت لدى بلدان أخرى مثل هذه البيانات قبلنا وأدركت المشكلة وقد تفاعلت في الوقت المناسب حتى يتسنى لأطفالها وشبابها ترشيدها. استخدام تقنيات مفيدة للغاية في العديد من البيئات والأعمار، حتى في مجال التعليم، ولكن عندما تتشكل العقول بالفعل من خلال عملية تعلم مماثلة ويمكن تجنب الآثار السلبية.
أنطونيو جاريجيس ووكر محامٍ
لويس ميغيل غونزاليس دي لا غارزا هو أستاذ القانون الدستوري في جامعة الأمم المتحدة للبيئة
