In 1999 het drie ministers van hoër onderwys van verskillende Europese lande in Bologna vergader met die doel om die sogenaamde EHEA (European Higher Education Area) te bou. 'n Sentrale opvoedkundige plan in die bou van 'n gemeenskaplike onderwysstelsel, wat hindernisse en struikelblokke uitskakel. Met die doel om die evalueringskriteria te homogeniseer en die drie siklusse van universiteitstudie daar te stel: Baccalaureus-, Meesters- en Doktorsgraad. Die implementering daarvan in Spanje is gedoen deur koninklike besluit 1393/2007 van 29 Oktober. Die doel van hierdie artikel is om sommige van die tekortkominge betrokke by die implementering van hierdie nuwe stelsel in ons land te ontleed, gegewe my ervaring as student, asook moontlike oplossings.
Eerstens, wat die mobiliteitstelsel betref, is dit waar dat dit verbeter het, dit is bevorder en verbeter, byvoorbeeld die Erasmus-program, wat dit makliker maak vir studente om in verskillende EU-lande rond te beweeg in terme van die aanvulling van hul studies. Daar moet dikwels op gelet word dat vir 'n student om 'n jaar buite hul land van herkoms te studeer baie nuttig is, nie net op akademiese vlak nie, maar ook 'n wonderlike lewenservaring bied wat nooit vergeet sal word nie. Alhoewel regstudies 'n baie tegniese vak is en elke land sy eie regstelsel met sy eienaardighede het, help hierdie ervaring om 'n deel van hierdie nuwe stelsel te ken wat in die geval van byvoorbeeld Italië en Frankryk groot ooreenkomste vind a.g.v. hul grondwetlike invloed in ons Magna Carta van 1978.
Tweedens, met die fokus op die aanvanklike vraag, moet ons onsself afvra of dit daardie doelwit bereik het. Regstudies is kompleks, dig, vereis gedetailleerde tyd vir 'n uitputtende ontleding en die vraag om die studies van die ou baccalaureusgraad na die nuwe Graad met een jaar te verminder is dalk nie die mees geskikte nie. Dit is omdat, byvoorbeeld, ou jaarvakke uitgeskakel word, wat dit in semesterkursusse omskep sonder om die sillabus te verminder, wat beteken dat dieselfde inhoud in minder tyd gegee word met die opleidingstekort wat dit vir die studente in hul akademiese opleiding meebring. Net so beteken die beoogde deurlopende evalueringstelsel in die vakke die omskakeling van die universiteit in 'n "instituut vir seniors", aangesien byvoorbeeld die verpligting om klasse by te woon verminder en ver van 'n ruimte van hoër onderwys is waar die studentekorps op baie geleenthede ander verantwoordelikhede om aan na te kom. Verder is daardie beweerde evaluerings glad nie wat hulle is nie.
Regstudies is kompleks en dig. Die vraag om die studie van die ou graad na die nuwe Graad met een jaar te verminder is dalk nie die mees geskikte nie
'n Deurlopende evaluering behels voortdurende werk, sonder en aangevul, dit is waar, met 'n eindeksamen om vaardighede te verwerf. Maar om hierdie doelwit te bereik, moet meer onderriggewig gegee word aan klaskamerpraktyke, werklike ingeslote praktyke, byvoorbeeld: verbetering van regsdebatte oor huidige kwessies, besoek aan howe om verhore te aanskou, ens. Op dieselfde manier is dit nodig om 'n werkopdrag oor redenaars op te stel, verpligtend in alle universiteite. Want vir ’n regsgeleerde, of hy hom later aan die regsberoep toewy of nie, is dit noodsaaklik om te weet hoe om te praat, homself in die openbaar uit te druk en te weet hoe om idees oor te dra.
Nuwe opleidingstegnieke moet ook vir onderwysers ingestel word, aangesien die vooruitgang in IKT die afgelope paar jaar ons na 'n nuwe onderwysmodel ook in universiteite lei. Die universiteitsprofessor moet nie bloot 'n oordraer van inhoud wees nie, hy moet rusteloosheid, navorsing en kritiese ywer aanmoedig by die studente aan wie hy onderrig gee. Wel, die universiteit was tradisioneel 'n ruimte vir sosiale eise, vir debat, vir die ontstaan van bewegings en jeugverenigings, wat verlore gaan omdat dit juis nodig is om op te hou om jongmense aan te moedig om hierdie aksies uit te voer en meer bekommerd te wees oor goedkeuring die opdrag, selfs al is dit met 'n duidelike opleidingstekort.
'n Opvallende verskynsel is ook wat in 'n loopbaan soos Regte gebeur, wat nie help om gemotiveerde professionele persone te bereik nie. En dit het 'n 'wild card'-loopbaan geword, waarin veronderstelde sosiale aansien en professionele geleenthede voorrang geniet bo die ware begeerte om hierdie studies te volg om as 'n professionele persoon in die wêreld van Regte in sy veelvuldige velde te ontwikkel. 'n Oplossing hiervoor sou wees om aan die afsnypunte te onderwerp op daardie plekke waar hulle 'n vyf is, aangesien dit die aantal nuwe toetreders wat sou inskryf 'om hul geluk te probeer' sal verminder.
Nuwe opleidingstegnieke moet ook vir onderwysers ingestel word, aangesien die vooruitgang in IKT die afgelope paar jaar ons na 'n nuwe onderwysmodel ook in universiteite lei.
Na dit alles kan ons tot die gevolgtrekking kom dat, alhoewel dit waar is dat vordering en verbetering in sommige kwessies gemaak is, daar nog baie te doen is van die openbare amptenare in beheer van die universiteite, sowel as van die universiteitsentrums self, vanaf wat hulle geïmplementeer moet word kurrikulums wat werklik hoër onderwys teen die huidige tyd moderniseer. Die voorstelle en inisiatiewe op papier is baie mooi, maar dit moet realiseer in die daaglikse lewe van universiteite.
