似乎是時候接受這樣一個事實：我們的教育體系的失敗必須而且能夠得到緊急糾正。 令人費解的是，在目前歐洲退學率和留級率最高的情況下，政府、教學人員和負責該學科的機構仍然無動於衷。 它只比我們馬耳他高出十分之幾。 主要問題概括如下：首先，當技術和其他因素，包括不可阻擋的加速變革過程，我們的力量已經超越了舊的設計並且反應更加敏捷時，我們有義務在科學和文學之間進行選擇。 和靈活性。這個問題尤其影響系統
歐洲人和盎格魯-撒克遜世界已經假定，並且在很大程度上已經解決了這一問題，他們更容易接受新的現實。
但有一個問題沒有得到公共當局和社會的應有重視，那就是新技術對教育，特別是對未成年人的教育的真正影響。 如今，幾乎所有兒童，甚至 9 歲以下的兒童，都被父母贈送了“電子假肢”——智能手機，但無限制地使用這些設備對他們的教育有好處嗎？
過去十年來最可靠的研究得出的答案是，它們不是，顯然不是。 與從非專家的角度巧妙地思考的相反，積累的證據是有力的、豐富的、重複的和明確的：它們對大腦神經系統正確發育的關鍵時刻的形成具有非常負面和有害的影響例如，正如北美兒科協會等機構所指出的那樣，這與數十項以相同方式得出結論的研究相一致。 手機會嚴重影響未成年人的教育。
技術在教育中的大規模落地以及技術對我們的生活產生奇術影響的技術烏托邦社會思想已被證明是錯誤的，在我們的社會中，兒童和年輕人遭受各種疾病的損害已經很明顯，在許多嚴重的情況下與這些技術的使用和濫用有關，例如手機成癮、因兒童、年輕人和成人使用這些技術而產生的注意力缺陷多動症（ADHD）問題、“無恐懼症”（描述了與智能手機物理分離的恐懼，其中包括缺乏智能手機）網絡覆蓋範圍、電池放電和缺乏通信）、“FOMO 綜合症”或對社交網絡上錯過重要內容的永久恐懼，迫使您不斷地查看手機。
人們正在觀察這些技術如何影響未成年人的教育，他們正在失去正確記錄和理解信息的學習所需的集中註意力的能力。 “如果我在維基百科或谷歌上可以找到它，為什麼我還要記住它？” 這對教育造成了很大的損害，並導致傳統的學習方法逐漸被削弱，而傳統的學習方法曾帶來最好的結果。
奇怪的是，在所有這些技術的發源地美國，意識到這個問題，最先進的教育中心禁止在課堂上使用這些技術，並且家長被告知他們在家裡必須遵守的限制，以他們知道家庭和學校之間最合適的教育策略。 6至16歲年齡段不使用智能手機、平板電腦和筆記本電腦。 它致力於以閱讀書籍、用筆和紙書寫、老師用經典黑板教學為基礎的培訓。
我們在進化上已經做好了準備，可以通過這些工具獲得最高水平的學習成績，電子技術的設計與高等教育有著非常消極的聯繫。 例如，超文本不是為線性閱讀而設計的，而是為網頁之間的跳轉而設計的。 未成年人使用的 WhatsApp、Telegram 或 Signal 等通訊系統系統性地分散了學習和學習任務的注意力，認為數字原住民的一代也是多任務處理的完全錯誤的想法已經被證明只不過是廣告而已。 不是多任務處理，而是任務相互干擾，導致注意力分散和分散，因為兒童和青少年沈迷於這些網絡中的不斷輸入的通信，就像他們沉迷於許多在線遊戲一樣。這就是為什麼他們描述了由於濫用這些技術而產生的新的心理病症。 自世界衛生組織 (WHO) 制定以來，這種成癮已在最近的國際精神病院分類 CIE.11 中得到考慮，具體而言，它在其中被列為 6C51.0。 “遊戲使用障礙，主要是在線遊戲”。
也許發生的事情一定會發生，因為沒有人教我們如何教育我們使用技術，現有的技術已被用於極其敏感的任務和不適合的領域，最重要的是，它不適合某些年齡段。 目前尚不清楚智能手機的使用如何影響未成年人的人腦，但今天我們已經有了這些數據，其他國家也已經在我們面前獲得了此類數據，並且意識到這個問題並及時做出了反應，以便他們的孩子和年輕人理性地思考在許多環境和年齡中使用極其有用的技術，甚至用於教育，但當思想已經通過模擬學習過程形成時，就可以避免負面影響。
安東尼奧·加里格斯·沃克是一名律師
路易斯·米格爾·岡薩雷斯·德拉加爾薩 (Luis Miguel González de la Garza) 是聯合國教育學院憲法學教授
