Чунин ба назар мерасад, ки вақти қабули он расидааст, ки нокомиҳои системаи маорифи мо бояд зуд ислоҳ карда шаванд ва мумкин аст. Воқеан нофаҳмо аст, ки Ҳукумат, ҳайати омӯзгорон ва муассисаҳои масъули ин масъала дар вазъияти кунунӣ, ки дар он сатҳи тарки мактаб ва такрор дар Аврупо баландтарин аст, бепарво боқӣ мемонанд. Факат моро бо чанд дацица маглуб мекунад, Малта. Мушкилоти асосиро метавон чунин хулоса кард: аввалан, ўњдадории интихоб дар байни илму њарф дар замоне, ки технология ва омилњои дигар, аз љумла раванди боздошта-нашавандаи суръатбахшии таѓйирот, ќувваи мо тарњњои кўњнаро паси сар карда, хеле чусту чолоконатар вокуниш нишон медињад. ва чандирӣ Ин мушкилот махсусан ба системаҳо таъсир мерасонад
аврупоиҳо ва аллакай дар ҷаҳони англосаксонӣ барои қабули воқеиятҳои нав гузарандатар дониста шуда буданд ва асосан ҳал карда шудаанд.
Аммо як мушкилоте ҳаст, ки ҳам аз ҷониби мақомоти давлатӣ ва чӣ аз ҷониби ҷомеа ба он таваҷҷӯҳи зарурӣ дода намешавад ва ин таъсири воқеии технологияҳои нав дар соҳаи маориф, бахусус дар соҳаи ноболиғон мебошад. Имрўз амалан њамаи кўдакон, њатто кўдакони то 9-сола, аз љониби волидайн бо «протези электронї», смартфон таъмин карда шудаанд, вале истифодаи бемањдуд аз ин дастгоњњо барои таълиму тарбияи онњо муфид аст?
Ҷавоби муътамадтарин таҳқиқотҳое, ки дар даҳ соли охир дастрасанд, ин аст, ки онҳо нестанд, возеҳ нестанд. Бар хилофи он чи ки аз нуктаи назари гайриэкспертй мохирона фикр кардан мумкин аст, далелхои чамъшуда боварибахш, фаровон, такроршаванда ва равшананд: онхо ба ташаккули онхо дар лахзахои мухим барои инкишофи дурусти системаи асаби майна таъсири хеле манфй ва зараровар доранд. Масалан, аз ҷониби Ассотсиатсияи педиатрҳои Амрикои Шимолӣ, ки дар байни ноболиғон қайд карда шуд, дар як вақт бо даҳҳо тадқиқоте, ки ба ҳамин тариқ натиҷа медиҳанд. Телефони мобилӣ ба таълими ноболиғон таъсири ҷиддӣ мерасонад.
Фурӯди азими технология дар соҳаи маориф ва афкори иҷтимоии техноутопики, ки технология ба ҳаёти мо таъсири харобиовар дорад, дурӯғ будани худро исбот кард ва зарари он аллакай дар ҷомеаҳои мо бо кӯдакон ва ҷавононе, ки ихтилоли гуногунро аз сар мегузаронанд, мушоҳида мешавад. ҳолатҳои марбут ба истифода ва сӯиистифода аз ин технологияҳо, аз қабили нашъамандӣ ба телефони мобилӣ, мушкилоти ADHD, ки аз истифодаи он дар кӯдакон, ҷавонон ва калонсолон ба вуҷуд омадаанд, "номофобия" (ки воҳимаи ҷудошавии ҷисмониро аз смартфон тавсиф мекунад ва аз камбудиҳо иборат аст. фарогирии шабака ба холӣ шудани батарея ва набудани алоқаи он), "синдроми фомо" ё тарси доимӣ аз гум кардани чизи муҳим дар шабакаҳои иҷтимоӣ, ки касро маҷбур мекунад, ки пайваста ба телефони мобилӣ нигоҳ кунад.
Мушоҳида карда мешавад, ки чӣ гуна ин технологияҳо ба таълими ноболиғон таъсир мерасонанд, ки қобилияти тамаркузи барои омӯзиш заруриро аз даст медиҳанд, ки дар он маълумот дуруст сабт ва фаҳмида мешавад. Фикр "чаро ман бояд онро дар ёд дошта бошам, агар ман онро дар Википедия ё Google дастрас карда бошам?" Ин ба таълим зарари калон расонда, боиси торафт суст шудани методологияи анъанавии таълим мегардад, ки натичахои бехтарин додааст.
Ҷолиб он аст, ки дар Иёлоти Муттаҳида, макони пайдоиши ин ҳама технологияҳо, ки аз ин мушкилот огоҳанд, марказҳои пешрафтаи таълимӣ истифодаи технологияҳои номбаршударо дар синфхонаҳо манъ мекунанд ва волидон аз маҳдудиятҳое, ки бояд дар хона дошта бошанд, огоҳ карда мешаванд, то то ки онҳо стратегияи мувофиқтаринро дар байни хона ва мактаб медонанд. Дар синни 6 то 16 сола ягон смартфон, планшет ва ноутбук истифода намешавад. Дар асоси мутолиаи китоб, бо қаламу коғаз навиштан ва аз ҷониби омӯзгорон бо тахтаҳои классикӣ таълим додани таълим ӯҳдадории қатъӣ дорад.
Мо ба таври эволютсионӣ муҷаҳҳаз шудаем, ки тавассути ин воситаҳо, технологияҳои электронӣ, ки аз рӯи тарҳ ба таҳсилоти олӣ хеле манфӣ наздиканд, ба сатҳи баландтарини иҷрои таълим ноил гардем. Масалан, гиперматн на барои хониши хаттӣ, балки барои ҷаҳиш байни саҳифаҳои веб пешбинӣ шудааст. Системаҳои коммуникатсионӣ ба монанди WhatsApp, Telegram ё Signal, ки аз ҷониби ноболиғон истифода мешаванд, мунтазам диққатро дар корҳои таълимӣ ва омӯзиш ҷудо мекунанд, ақидаи комилан бардурӯғ дар бораи он, ки насли зодаҳои рақамӣ дар навбати худ бисёркорӣ буданд, ин танҳо таблиғ набуд. На бисёркорӣ, балки вазифаҳое, ки ба ҳамдигар халал мерасонанд, ки дар натиҷаи воридшавии доимии иртибот дар ин шабакаҳо сатҳи тамаркуз ва парокандагии диққат ба вуҷуд меояд, ки кӯдакон ва ҷавонон ба он одат кардаанд, зеро онҳо ба бозиҳои зиёди онлайнӣ одат кардаанд. , ки ки чаро онхо дар натичаи исти-фодаи суиистеъмолии ин технология пата-логияхои нави психологиро тавсиф мекунанд. Азбаски он аз ҷониби Созмони Умумиҷаҳонии Тандурустӣ (ТУТ) таъсис дода шудааст, ин нашъамандӣ дар таснифоти охирини байналмилалии беморхонаҳои равонӣ ICD.11 баррасӣ шудааст ва махсусан, он дар он ҳамчун 6C51.0 пайдо шудааст. "Истифодаи бозиҳои видеоӣ, асосан онлайн".
Шояд он чизе, ки рӯй дод, бояд ба вуқӯъ ояд, зеро касе ба мо таълим додани истифодаи технологияро наомӯхтааст, технологияи мавҷуда дар вазифаҳои бениҳоят ҳассос ва соҳаҳое истифода шудааст, ки барои онҳо мувофиқ нест ва пеш аз ҳама, дар синну соли муайян мувофиқ нест. Маълум набуд, ки истифодаи смартфон ба майнаи инсони ноболиғ чӣ гуна таъсир кардааст, аммо имрӯз мо аллакай маълумот дорем, дигар кишварҳо низ чунин маълумотро дар назди мо доштанд ва бо огоҳӣ аз мушкилот сари вақт вокуниш нишон доданд, ки фарзандонашон ва Ҷавонон истифодаи технологияҳои фавқуллода муфидро дар бисёр муҳитҳо ва синну солҳо, ҳатто барои таҳсил оқилона меҳисобанд, аммо вақте ки тафаккур тавассути раванди омӯзиши аналогӣ аллакай ташаккул меёбад ва аз оқибатҳои манфиро пешгирӣ кардан мумкин аст.
Антонио Гарригес Уокер ҳуқуқшинос аст
Луис Мигел Гонсалес де ла Гарза, профессори ҳуқуқи конститутсионӣ дар UNED
