Zdá sa, že nastal čas akceptovať, že zlyhania nášho vzdelávacieho systému musia a môžu byť urýchlene napravené. Je naozaj nevysvetliteľné, že vláda, učitelia a inštitúcie zodpovedné za túto problematiku zostávajú nečinné v súčasnej situácii, v ktorej je miera predčasného ukončenia školskej dochádzky a opakovania najvyššia v Európe. Len o pár desatín nás poráža Malta. Hlavné problémy možno zhrnúť takto: po prvé, povinnosť vybrať si medzi vedou a písmenami v čase, keď technológia a ďalšie faktory, vrátane nezastaviteľného procesu zrýchľovania zmien, naša sila prekonala staré návrhy a reaguje oveľa svižnejšie. Tento problém sa týka najmä systémov
Európanov a už sa v anglosaskom svete považovalo a do značnej miery vyriešilo za oveľa priepustnejšie pre prijatie nových skutočností.
Existuje však problém, ktorému verejné orgány ani spoločnosť nevenujú náležitú pozornosť, a tým je skutočný vplyv nových technológií na vzdelávanie, najmä na maloletých. Dnes prakticky všetkým deťom, dokonca aj tým mladším ako 9 rokov, rodičia poskytujú „elektronickú protézu“, smartfón, ale je neobmedzené používanie týchto zariadení dobré pre ich vzdelávanie?
Odpoveď najspoľahlivejších výskumov dostupných za posledných desať rokov je, že nie sú, jednoznačne nie sú. Na rozdiel od toho, čo si možno dômyselne myslieť z neodborného hľadiska, nahromadené dôkazy sú presvedčivé, bohaté, opakujúce sa a jasné: majú veľmi negatívne a škodlivé účinky na ich tvorbu v kritických momentoch pre správny vývoj mozgovej nervovej sústavy. maloletých, ako na to poukázala napríklad a medzi mnohými inými aj Severoamerická pediatrická asociácia, v zhode s desiatkami štúdií, ktoré dospeli k rovnakému záveru. Mobilný telefón vážne ovplyvní vzdelávanie maloletých.
Masívne pristátie technológie vo vzdelávaní a techno-utopická sociálna myšlienka, že technológia má thaumaturgické účinky na naše životy, sa ukázali ako mylné a škody už vidno v našich spoločnostiach na deťoch a mladých ľuďoch, ktorí trpia rôznymi poruchami, v mnohých závažných prípadoch. prípady súvisiace s používaním a zneužívaním týchto technológií, ako je závislosť na mobilnom telefóne, problémy s ADHD spôsobené jeho používaním u detí, mladých ľudí a dospelých, „nomofóbia“ (ktorá opisuje paniku z fyzického odlúčenia od smartfónu a zahŕňa nedostatok od pokrytia siete až po vybitie batérie a jej nekomunikáciu), „fomo syndróm“ alebo permanentný strach z toho, že niečo dôležité na sociálnych sieťach premeškáme, čo núti neustále pozerať do mobilu.
Pozoruje sa, ako sa tieto technológie dostávajú do vzdelávania maloletých, ktorí strácajú schopnosť koncentrácie potrebnej na učenie, v ktorom sú informácie správne zaznamenané a pochopené. Myšlienka „prečo by som si to mal pamätať, keď to mám dostupné na Wikipédii alebo Google?“ To veľmi poškodzuje vzdelávanie a vedie k postupnému oslabovaniu tradičnej metodiky učenia, ktorá prináša najlepšie výsledky.
Zaujímavosťou je, že v Spojených štátoch amerických, v mieste pôvodu všetkých týchto technológií, vedomí si tohto problému, najmodernejšie vzdelávacie centrá zakazujú používanie uvedených technológií v triede a rodičia sú informovaní o obmedzeniach, ktoré musia mať doma, aby k tomu poznajú najvhodnejšiu výchovnú stratégiu medzi domovom a školou. Žiadne smartfóny, tablety a notebooky sa nepoužívajú vo vekovej kategórii 6 až 16 rokov. Existuje pevný záväzok k školeniam založeným na čítaní kníh, písaní perom a na papier a výučbe učiteľov s klasickými tabuľami.
Sme evolučne vybavení na to, aby sme dosiahli najvyššiu úroveň učebných výkonov prostredníctvom týchto nástrojov, elektronických technológií, ktoré sú dizajnovo veľmi negatívne blízke vyššiemu vzdelávaniu. Hypertext napríklad nie je určený na lineárne čítanie, ale na preskakovanie medzi webovými stránkami. Komunikačné systémy ako WhatsApp, Telegram alebo Signal, ktoré používajú neplnoletí, systematicky ubíjajú pozornosť pri študijných a učebných úlohách, úplne falošná predstava, že generácia digitálnych domorodcov zase multitaskingovala, sa ukázala až Nešlo o nič iné ako o reklamu. Nie multitasking, ale úlohy, ktoré sa navzájom prekážajú, čo vedie k roztrieštenej a rozptýlenej úrovni pozornosti v dôsledku neustáleho vstupu komunikácie v týchto sieťach, na ktorých sa deti a mladí ľudia stali závislými, keďže boli závislí na mnohých online hrách. preto opisujú nové psychologické patológie v dôsledku zneužívania týchto technológií. Od svojho založenia Svetovou zdravotníckou organizáciou (WHO) je táto závislosť považovaná za nedávnu medzinárodnú klasifikáciu psychiatrických hospitalizácií ICD.11 a konkrétne sa v nej nachádza ako 6C51.0. „Poruchy používania videohier, prevažne online“.
To, čo sa stalo, sa muselo stať možno preto, že nás nikto nenaučil vzdelávať v používaní techniky, dostupná technika sa využívala v mimoriadne citlivých úlohách a oblastiach, pre ktoré nie je vhodná a predovšetkým v určitom veku nie je vhodná. Nevedelo sa, ako používanie smartfónu ovplyvnilo ľudský mozog neplnoletej osoby, no dnes už údaje máme, iné krajiny mali takéto údaje pred nami a uvedomujúc si problém včas zareagovali, aby ich deti resp. mladí ľudia racionalizujú používanie mimoriadne užitočných technológií v mnohých prostrediach a vekových skupinách, dokonca aj na vzdelávanie, ale keď sa myseľ už formuje prostredníctvom analogického procesu učenia a negatívnym účinkom sa dá vyhnúť.
Antonio Garrigues Walker je právnik
Luis Miguel González de la Garza je profesorom ústavného práva na UNED
