Похоже, пришло время признать, что недостатки нашей образовательной системы нужно и можно срочно исправлять. Действительно необъяснимо, что правительство, преподавательский состав и учреждения, ответственные за этот вопрос, остаются безучастными в нынешней ситуации, когда показатели отсева и второгодничества являются самыми высокими в Европе. Обгоняет нас только Мальта, на несколько десятых. Основные проблемы можно резюмировать следующим образом: во-первых, необходимость выбирать между наукой и литературой в то время, когда технология и другие факторы, включая неудержимый процесс ускорения изменений, наша сила преодолела старые схемы и реагирует с гораздо большей гибкостью. и гибкость.Эта проблема особенно затрагивает системы
Европейцы и так уже предполагали, и во многом разрешились, в англо-саксонском мире, гораздо более проницаемом для принятия новых реалий.
Но есть проблема, которой не уделяется должного внимания как со стороны органов государственной власти, так и общества, – это реальное влияние новых технологий в образовании, особенно несовершеннолетних. Сегодня практически все дети, даже до 9 лет, получают от родителей «электронный протез» — смартфон, но полезно ли неограниченное использование этих устройств для их образования?
Ответ самых надежных исследований, проведенных за последние десять лет, заключается в том, что это не так, совершенно очевидно, что это не так. Вопреки тому, что может быть гениально продумано с неэкспертной точки зрения, накопленные доказательства убедительны, обильны, повторяемы и ясны: они оказывают очень негативное и пагубное влияние на их формирование в критические моменты для правильного развития мозговой нервной системы. несовершеннолетних, как указывала, например, и среди многих других Североамериканская педиатрическая ассоциация, по совпадению с десятками исследований, которые пришли к такому же выводу. Мобильный телефон серьезно повлияет на образование несовершеннолетних.
Массовое внедрение технологий в образование и техно-утопическое социальное представление о том, что технологии оказывают на нашу жизнь тауматургическое воздействие, оказались ложными, и ущерб уже наблюдается в наших обществах с детьми и молодыми людьми, которые страдают от различных расстройств, во многих тяжелых случаях. случаев, связанных с использованием и злоупотреблением этими технологиями, такими как зависимость от мобильных телефонов, проблемы с СДВГ, возникающие в результате его использования у детей, молодых людей и взрослых, «номофобия» (описывающая панику физического отделения от смартфона и включающая отсутствие покрытия сети до разряда аккумулятора и его отсутствия на связи), «синдром фомо» или постоянный страх пропустить что-то важное в социальных сетях, заставляющий постоянно смотреть в мобильный.
Наблюдается, как эти технологии достигают образования несовершеннолетних, которые теряют способность концентрироваться, необходимую для обучения, при котором информация правильно фиксируется и понимается. Мысль «зачем мне это помнить, если оно есть у меня в Википедии или Гугле?» Это наносит большой ущерб образованию и ведет к постепенному ослаблению традиционной методики обучения, давшей наилучшие результаты.
Интересно, что в Соединенных Штатах, месте происхождения всех этих технологий, осведомленные об этой проблеме, самые передовые образовательные центры запрещают использование указанных технологий в классе, а родители информируются об ограничениях, которые они должны иметь дома, чтобы к тому, что они знают наиболее подходящую образовательную стратегию между домом и школой. Смартфоны, планшеты и ноутбуки не используются в возрастной группе от 6 до 16 лет. Существует твердая приверженность обучению, основанному на чтении книг, письме ручкой и на бумаге и преподавании учителями с классическими классными досками.
Мы эволюционно приспособлены для достижения высочайшего уровня эффективности обучения с помощью этих инструментов, электронных технологий, которые по своему замыслу весьма негативно близки к высшему образованию. Гипертекст, например, предназначен не для линейного чтения, а для переходов между веб-страницами. Коммуникационные системы, такие как WhatsApp, Telegram или Signal, которые используются несовершеннолетними, систематически отвлекают внимание в учебных и обучающих задачах, в свою очередь было продемонстрировано категорически ложное представление о том, что поколение цифровых аборигенов было многозадачным. Это было не более чем рекламой. Не многозадачность, а задачи, которые мешают друг другу, что приводит к фрагментированному и рассеянному уровню внимания из-за постоянного ввода коммуникаций в эти сети, к которым дети и молодые люди пристрастились, как они пристрастились ко многим онлайн-играм. вот почему они описывают новые психологические патологии из-за злоупотребления этими технологиями. С момента установления Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) эта зависимость учтена в недавней международной классификации госпитализаций по психическим расстройствам МКБ.11 и, в частности, фигурирует в ней как 6С51.0. «Расстройство использования видеоигр, преимущественно онлайн».
Возможно, то, что произошло, должно было случиться, потому что никто не научил нас обучать использованию технологий, доступные технологии использовались в чрезвычайно деликатных задачах и областях, для которых они не подходят и, прежде всего, не подходят для определенного возраста. Было неизвестно, как использование смартфона повлияло на человеческий мозг несовершеннолетнего, но сегодня у нас уже есть данные, другие страны имели такие данные до нас и, зная о проблеме, вовремя отреагировали, чтобы их дети и молодые люди рационализируют использование чрезвычайно полезных технологий во многих средах и возрастах, даже для образования, но когда умы уже сформированы в процессе аналогового обучения, негативных последствий можно избежать.
Антонио Гарригес Уокер - юрист
Луис Мигель Гонсалес де ла Гарса — профессор конституционного права в UNED.
