Parece llegado el momento de aceptar que los fallos de nuestro sistema educativo deben y pueden corregirse con urgencia. Es realmente inexplicable que el Gobierno, el profesorado y las instituciones responsables de este tema sigan impasibles ante la situación actual en la que se encuentran las tasas de abandono y repetición son las más altas de Europa. Solo nos supera, por unas décimas, Malta. Los principales problemas se resumen en: en primer lugar, la obligación de elegir entre ciencias y letras en un momento en que la tecnología y otros factores, incluido un proceso imparable de acelerar los cambios, nuestra fuerzan ha superado viejos diseños y reacciona con mucha más agilidad. y flexibilidad Este problema afecta especialmente a los sistemas
europeos y ya ha sido asumido, y en gran parte resuelto, en el mundo anglosajón, mucho más permeable a la aceptación de las nuevas realidades.
Pero existe un problema al que no se le está prestando la debida atención por tanto de los poderes públicos como la sociedad y es el impacto real de las nuevas tecnologías en la educación, singularmente en la de los menores. Hoy prácticamente todos los niños, incluso menores de 9 años, son dotados de una ‘prótesis electrónica’, de un teléfono inteligente, por sus padres, pero ¿es bueno para su educación el uso ilimitado de estos dispositivos?
La respuesta de las investigaciones más solventes de las que se dispone en los últimos diez años es que no lo son, claramente no lo son. Contrariamente a lo que ingeniosamente puede de pensarse desde una visión no experta, la evidencia acumulada es contundente, abundante, reiterativa y clara: tienen efectos muy negativos y perjudiciales para su formación en momentos críticos para el correcto desarrollo del sistema nervioso cerebral de los menores, como ha señalado, por ejemplo, y entre otras muchas, la Asociación Norteamericana de Pediatría, en coincidencia con decenas de estudios que concluyen de la misma forma. El teléfono móvil afectará gravemente a la educación de los menores.
El desembarco masivo de la tecnología en la educación y un pensamiento social tecnoutópico de que la tecnología tiene efectos taumatúrgicos sobre nuestras vidas ha demostrado ser falsa y los daños ya se notan en nuestras sociedades con niños y jóvenes que experimentan diversos trastornos, en muchos casos severos , relacionado con el uso y abuso de estas tecnologías como la adicción al teléfono móvil, problemas de TDAH derivados de su uso en los niños, jóvenes y adultos, la ‘nomofobia’ (que describe el pánico a separarse físicamente del teléfono inteligentemente y que incluye desde la falta de cobertura de red a la descarga de la batería e incomunicación del mismo), el ‘síndrome de fomo’ o miedo permanente a estar perdiéndose algo importante en redes sociales que obliga a estar permanente mirando al móvil.
Se está observando cómo estas tecnologías están llegando a la educación de los menores, que están perdiendo la capacidad de concentración necesaria para une aprendizaje en el que la información se registra y comprende adecuadamente. El pensamiento «¿para qué voy a recordarlo si lo tengo disponible en Wikipedia o en Google?» Esto haciendo mucho daño en los educativos y está conduciendo a un progresivo debilitamiento de la metodología tradicional de aprendizaje que ha dado los mejores resultados.
Curiosamente, en los Estados Unidos, lugar de origen de todas estas tecnologías, consciente de esta problemática los centros educativos más avanzados prohíben el uso de dichas tecnologías en las aulas y se informa a los padres de las restricciones que deben tener en el hogar, para que conozcan la estrategia educativa más adecuada entre el hogar y la escuela. Nada de teléfonos móviles inteligentes, no se usan las tabletas y computadoras portátiles en las franjas de los 6 a los 16 años. Se apuesta decididamente por la formación basada en la lectura de libros, la escritura con lapiceros y en papel y la enseñanza mediante profesores con pizarras clásicas.
Estamos evolutivamente equipados para obtener el máximo nivel de rendimiento en el aprendizaje mediante estos instrumentos, las tecnologías electrónicas cercanas de modo muy negativo a la educación superior por su diseño. El hipertexto, por ejemplo, no está diseñado para una lectura lineal sino por saltos entre páginas web. Los sistemas de comunicación como WhatsApp, Telegram o Signal, que utilizan los menores, rompen de forma sistemática la atención en las tareas de estudio y aprendizaje, la idea rotundamente falsa de que la generación de nativos digitales era a su vez multitarea se ha demostrado que no era otra cosa que publicidad. No multitarea sino tareas que se interfieren unas a otras dando como resultado niveles de atención fragmentados y difusores por las entradas constants de comunicaciones en esas redes de las que los niños y jóvenes se han hecho adictos, como adictos se han hecho a muchos juegos en línea , razón por la que están describiendo nuevas patologías psicológicas por los usos abusivos de estas tecnologías. Desde que la establece la Organización Mundial de la Salud (OMS), esta adicción ha sido contemplada en la reciente clasificación internacional de internamientos mentales CIE.11 y, en concreto, se encuentra en la misma como 6C51.0. ‘Trastorno por uso de videojuegos, predominantemente online’.
Quizá lo sucedido tuvo que ocurrir porque nadie nos ha enseñado a educar en el uso de las tecnologías, se ha usado la tecnología disponible en tareas y áreas extremadamente sensibles para las que no son apropiadas y, sobre todo, no son apropiadas a ciertas edades. No se sabía cómo afectaba al cerebro humano de un menor el uso del teléfono inteligente pero hoy ya disponemos de los datos, otros países han dispuesto de tales datos antes que nosotros y consciente del problema han reaccionado a tiempo para que sus niños y jóvenes racionalicen el uso de unas tecnologías extraordinariamente útiles en muchos entornos y edades, incluso para la educación, pero cuando las mentes ya están formadas a través de un proceso de aprendizaje analógico y los efectos negativos se pueden evitar.
Antonio Garrigues Walker es abogado
Luis Miguel González de la Garza es catedrático de Derecho Constitucional de la UNED
