ເວລາເບິ່ງຄືວ່າສຸກແລ້ວທີ່ຈະຍອມຮັບວ່າຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງລະບົບການສຶກສາຂອງພວກເຮົາຕ້ອງແລະສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ຢ່າງຮີບດ່ວນ. ມັນເປັນເລື່ອງທີ່ບໍ່ສາມາດອະທິບາຍໄດ້ຢ່າງແທ້ຈິງວ່າລັດຖະບານ, ຄູອາຈານແລະສະຖາບັນທີ່ຮັບຜິດຊອບຕໍ່ບັນຫານີ້ຍັງຄົງມີຄວາມອົດທົນຕໍ່ສະຖານະການໃນປະຈຸບັນທີ່ອັດຕາການລຸດແລະຄ້າງຫ້ອງແມ່ນສູງທີ່ສຸດໃນເອີຣົບ. ພຽງແຕ່ Malta ລື່ນກາຍພວກເຮົາສອງສາມສ່ວນສິບ. ບັນຫາຕົ້ນຕໍແມ່ນສະຫຼຸບໃນ: ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ພັນທະໃນການເລືອກລະຫວ່າງວິທະຍາສາດແລະວັນນະຄະດີໃນເວລາທີ່ເຕັກໂນໂລຢີແລະປັດໃຈອື່ນໆ, ລວມທັງຂະບວນການເລັ່ງການປ່ຽນແປງທີ່ບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງພວກເຮົາໄດ້ເອົາຊະນະການອອກແບບເກົ່າແລະປະຕິກິລິຍາທີ່ມີຄວາມວ່ອງໄວຫຼາຍ. ແລະຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ບັນຫານີ້ໂດຍສະເພາະແມ່ນຜົນກະທົບຕໍ່ລະບົບ
ເອີຣົບແລະໄດ້ຖືກສົມມຸດຕິຖານແລ້ວ, ແລະມີການແກ້ໄຂໃນຂອບເຂດຂະຫນາດໃຫຍ່, ໃນໂລກ Anglo-Saxon, ມີຫຼາຍ permeable ກັບການຍອມຮັບຂອງຄວາມເປັນຈິງໃຫມ່.
ແຕ່ມີບັນຫາທີ່ອຳນາດສາທາລະນະ ແລະ ສັງຄົມບໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ອັນເນື່ອງມາຈາກນັ້ນແມ່ນຜົນກະທົບທີ່ແທ້ຈິງຂອງເຕັກໂນໂລຊີໃໝ່ຕໍ່ການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຜູ້ນ້ອຍ. ໃນທຸກມື້ນີ້, ເດັກນ້ອຍທຸກຄົນ, ແມ່ນແຕ່ເດັກນ້ອຍທີ່ມີອາຍຸຕ່ຳກວ່າ 9 ປີ, ພໍ່ແມ່ໄດ້ສະໜອງ 'ຂາທຽມເອເລັກໂຕຣນິກ', ໂທລະສັບສະມາດໂຟນ, ແຕ່ການໃຊ້ອຸປະກອນເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ຈຳກັດແມ່ນດີຕໍ່ການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ?
ຄໍາຕອບຈາກການຄົ້ນຄວ້າທີ່ຫນ້າເຊື່ອຖືທີ່ສຸດທີ່ມີຢູ່ໃນສິບປີທີ່ຜ່ານມາແມ່ນວ່າພວກເຂົາບໍ່ແມ່ນ, ຢ່າງຊັດເຈນວ່າມັນບໍ່ແມ່ນ. ກົງກັນຂ້າມກັບສິ່ງທີ່ສາມາດຄິດໄດ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວຈາກທັດສະນະທີ່ບໍ່ແມ່ນຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ຫຼັກຖານທີ່ສະສົມແມ່ນມີຜົນບັງຄັບໃຊ້, ອຸດົມສົມບູນ, ຊ້ໍາຊ້ອນແລະຊັດເຈນ: ພວກມັນມີຜົນກະທົບທາງລົບຫຼາຍແລະເປັນອັນຕະລາຍຕໍ່ການສ້າງຕັ້ງຂອງພວກເຂົາໃນຊ່ວງເວລາທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບການພັດທະນາທີ່ຖືກຕ້ອງຂອງລະບົບປະສາດສະຫມອງຂອງເດັກນ້ອຍ. , ດັ່ງທີ່ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ແລະອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍ, ໂດຍສະມາຄົມເດັກນ້ອຍອາເມລິກາເຫນືອ, coinciding ກັບຫຼາຍສິບຂອງການສຶກສາທີ່ສະຫຼຸບໃນລັກສະນະດຽວກັນ. ໂທລະສັບມືຖືຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍຢ່າງຮ້າຍແຮງ.
ການລົງຈອດຂະຫນາດໃຫຍ່ຂອງເຕັກໂນໂລຊີໃນການສຶກສາແລະ techno-utopian ສັງຄົມຄວາມຄິດທີ່ເຕັກໂນໂລຊີມີຜົນກະທົບໃນເວລາaturgic ກັບຊີວິດຂອງພວກເຮົາໄດ້ພິສູດວ່າບໍ່ຖືກຕ້ອງແລະຄວາມເສຍຫາຍແມ່ນແລ້ວສັງເກດເຫັນຢູ່ໃນສັງຄົມຂອງພວກເຮົາກັບເດັກນ້ອຍແລະໄວຫນຸ່ມທີ່ປະສົບກັບຄວາມຜິດປົກກະຕິຕ່າງໆ, ໃນຫຼາຍກໍລະນີຮ້າຍແຮງ. . , ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການນໍາໃຊ້ແລະການລ່ວງລະເມີດຂອງເຕັກໂນໂລຢີເຫຼົ່ານີ້ເຊັ່ນ: ການຕິດໂທລະສັບມືຖື, ບັນຫາ ADHD ທີ່ໄດ້ມາຈາກການນໍາໃຊ້ຂອງມັນຢູ່ໃນເດັກນ້ອຍ, ໄວຫນຸ່ມແລະຜູ້ໃຫຍ່, 'nomophobia' (ເຊິ່ງອະທິບາຍເຖິງຄວາມຕື່ນຕົກໃຈຂອງການແຍກທາງຮ່າງກາຍຈາກໂທລະສັບສະຫຼາດແລະລວມທັງຈາກ. ການຂາດການຄຸ້ມຄອງເຄືອຂ່າຍຕໍ່ການໄຫຼຫມໍ້ໄຟແລະການຂາດການສື່ສານ), 'ໂຣກ fomo' ຫຼືຄວາມຢ້ານກົວຖາວອນຂອງການສູນເສຍບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ສໍາຄັນໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມທີ່ບັງຄັບໃຫ້ທ່ານເບິ່ງໂທລະສັບມືຖືຂອງທ່ານຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.
ມັນໄດ້ຖືກສັງເກດເຫັນວິທີການທີ່ເຕັກໂນໂລຢີເຫຼົ່ານີ້ເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍ, ຜູ້ທີ່ສູນເສຍຄວາມສາມາດໃນການສຸມໃສ່ການຮຽນຮູ້ທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບການຮຽນຮູ້ທີ່ຂໍ້ມູນຖືກບັນທຶກແລະເຂົ້າໃຈຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ຄວາມຄິດທີ່ວ່າ "ເປັນຫຍັງຂ້ອຍຈະຈື່ມັນຖ້າຂ້ອຍມີຢູ່ໃນ Wikipedia ຫຼື Google?" ນີ້ກໍາລັງສ້າງຄວາມເສຍຫາຍຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ການສຶກສາແລະນໍາໄປສູ່ຄວາມອ່ອນແອທີ່ກ້າວຫນ້າຂອງວິທີການຮຽນຮູ້ແບບດັ້ງເດີມທີ່ໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີທີ່ສຸດ.
Curiously, ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາ, ສະຖານທີ່ຕົ້ນກໍາເນີດຂອງເຕັກໂນໂລຊີທັງຫມົດ, ຮັບຮູ້ບັນຫານີ້, ສູນການສຶກສາທີ່ກ້າວຫນ້າທາງດ້ານຫຼາຍທີ່ສຸດຫ້າມການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເຫຼົ່ານີ້ຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນແລະພໍ່ແມ່ໄດ້ຖືກແຈ້ງໃຫ້ຊາບກ່ຽວກັບຂໍ້ຈໍາກັດທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງມີຢູ່ເຮືອນ, ເພື່ອວ່າ. ພວກເຂົາເຈົ້າຮູ້ຈັກຍຸດທະສາດການສຶກສາທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດລະຫວ່າງບ້ານແລະໂຮງຮຽນ. ບໍ່ມີໂທລະສັບມືຖືອັດສະລິຍະ, ແທັບເລັດ ແລະແລັບທັອບບໍ່ໄດ້ໃຊ້ໃນກຸ່ມອາຍຸ 6 ຫາ 16 ປີ. ມີຄວາມມຸ່ງໝັ້ນຢ່າງໜັກແໜ້ນໃນການຝຶກອົບຮົມໂດຍອີງໃສ່ປຶ້ມອ່ານ, ຂຽນດ້ວຍປາກກາ ແລະ ເຈ້ຍ, ແລະ ການສອນໂດຍຄູສອນດ້ວຍກະດານດຳແບບຄລາສສິກ.
ພວກເຮົາມີຄວາມພ້ອມ evolutionarily ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບລະດັບສູງສຸດຂອງການປະຕິບັດການຮຽນຮູ້ໂດຍຜ່ານເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້, ເຕັກໂນໂລຊີເອເລັກໂຕຣນິກຫຼາຍທາງລົບຢູ່ໃກ້ກັບການສຶກສາທີ່ສູງຂຶ້ນໂດຍການອອກແບບ. Hypertext, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ບໍ່ໄດ້ຖືກອອກແບບມາສໍາລັບການອ່ານເສັ້ນ, ແຕ່ສໍາລັບການກະໂດດລະຫວ່າງຫນ້າເວັບ. ລະບົບການສື່ສານເຊັ່ນ WhatsApp, Telegram ຫຼື Signal, ຖືກນໍາໃຊ້ໂດຍເດັກນ້ອຍ, ທໍາລາຍຄວາມສົນໃຈໃນການສຶກສາແລະການຮຽນຮູ້ວຽກງານຢ່າງເປັນລະບົບ. ບໍ່ແມ່ນວຽກຫຼາຍວຽກ, ແຕ່ເປັນວຽກທີ່ລົບກວນເຊິ່ງກັນ ແລະ ກັນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ລະດັບຄວາມສົນໃຈແຕກແຍກ ແລະ ແຜ່ກະຈາຍໄປເລື້ອຍໆ ເນື່ອງຈາກການຕິດຕໍ່ສື່ສານເຂົ້າກັນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນເຄືອຂ່າຍດັ່ງກ່າວ ເຊິ່ງເດັກນ້ອຍ ແລະ ໄວໜຸ່ມ ໄດ້ກາຍເປັນຄົນຕິດເກມອອນລາຍຫຼາຍ. , ນັ້ນແມ່ນເຫດຜົນທີ່ພວກເຂົາກໍາລັງອະທິບາຍ pathologies ທາງຈິດໃຈໃຫມ່ເນື່ອງຈາກການນໍາໃຊ້ໃນທາງທີ່ຜິດຂອງເຕັກໂນໂລຢີເຫຼົ່ານີ້. ນັບຕັ້ງແຕ່ມັນໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໂດຍອົງການອະນາໄມໂລກ (WHO), ສິ່ງເສບຕິດນີ້ໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າໃນການຈັດປະເພດສາກົນທີ່ຜ່ານມາຂອງການກັກຂັງທາງຈິດ CIE.11 ແລະ, ໂດຍສະເພາະ, ໄດ້ຖືກລະບຸໄວ້ຢູ່ທີ່ນັ້ນເປັນ 6C51.0. 'ວິດີໂອເກມການໃຊ້ຄວາມຜິດກະຕິ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນອອນໄລນ໌'.
ບາງທີສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນຕ້ອງເກີດຂຶ້ນເພາະວ່າບໍ່ມີໃຜໄດ້ສອນພວກເຮົາໃຫ້ສຶກສາໃນການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ, ເຕັກໂນໂລຢີທີ່ມີຢູ່ໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ໃນວຽກງານທີ່ລະອຽດອ່ອນທີ່ສຸດແລະຂົງເຂດທີ່ພວກເຂົາບໍ່ເຫມາະສົມແລະ, ເຫນືອສິ່ງອື່ນໃດ, ບໍ່ເຫມາະສົມກັບອາຍຸທີ່ແນ່ນອນ. ບໍ່ຮູ້ວ່າການໃຊ້ສະມາດໂຟນສົ່ງຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ສະໝອງຂອງຄົນເຮົາ ແຕ່ມື້ນີ້ເຮົາມີຂໍ້ມູນແລ້ວ, ປະເທດອື່ນໆກໍມີຂໍ້ມູນດັ່ງກ່າວມາກ່ອນເຮົາ ແລະຮັບຮູ້ບັນຫາດັ່ງກ່າວໄດ້ມີປະຕິກິລິຍາຢ່າງທັນການ ເພື່ອໃຫ້ລູກຫຼານ ແລະ ໄວໜຸ່ມມີເຫດຜົນ. ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີທີ່ເປັນປະໂຫຍດພິເສດໃນສະພາບແວດລ້ອມແລະຫຼາຍອາຍຸ, ເຖິງແມ່ນວ່າສໍາລັບການສຶກສາ, ແຕ່ໃນເວລາທີ່ຈິດໃຈໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໂດຍຜ່ານຂະບວນການການຮຽນຮູ້ການປຽບທຽບແລະຜົນກະທົບທາງລົບສາມາດຫຼີກເວັ້ນໄດ້.
Antonio Garrigues Walker ເປັນທະນາຍຄວາມ
Luis Miguel González de la Garza ເປັນອາຈານສອນກົດໝາຍລັດຖະທຳມະນູນຢູ່ອົງການສະຫະປະຊາຊາດ
