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La loi organique 2/2006 du 3 mai sur l'éducation, modifiée par la loi organique 3/2020 du 29 décembre, afin de garantir l'équité des étudiants, a abordé dans son titre II les principes et actions destinés aux groupes d'anciens élèves qui nécessitent une attention éducative différente de l'ordinaire en raison d'un besoin spécifique de soutien éducatif et établit les ressources nécessaires pour accomplir cette tâche dans le but de parvenir à leur pleine inclusion et intégration.
L'article 71.2 de la loi organique susmentionnée prévoit qu'il appartient aux administrations éducatives d'assurer les ressources nécessaires pour que les élèves qui nécessitent une attention éducative différente de l'ordinaire, en raison de besoins éducatifs spéciaux, en raison d'un retard de maturation, en raison de troubles du développement du langage et de la communication, en raison de troubles de l'attention ou d'apprentissage, en raison d'un manque grave de connaissance de la langue d'apprentissage, en raison d'une situation de vulnérabilité socio-éducative, en raison de capacités intellectuelles élevées, en raison d'une entrée tardive dans le système éducatif , ou en raison de conditions personnelles ou de l'histoire scolaire, ils peuvent atteindre le développement maximum possible de leurs capacités personnelles et, en tout cas, des objectifs fixés en général pour tous les étudiants.
De même, l'article 74.1 de la même loi organique établit que la scolarisation des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers sera régie par les principes de normalisation et d'inclusion et garantira la non-discrimination et l'égalité effective en matière d'accès et de permanence dans le système éducatif. souhaitez vous initier à la flexibilité des différentes étapes pédagogiques, lorsque vous le jugez nécessaire. La scolarisation de cet élève dans des unités ou centres d'éducation spécialisée, pouvant s'étendre jusqu'à l'âge de vingt et un ans, ne sera réalisée que lorsque ses besoins ne pourront être satisfaits dans le cadre des mesures de diversité dans les centres ordinaires.
Médiateur de la résolution du 28 juillet 2021 du secrétaire d'État à l'Éducation, sur le fonctionnement de salles de classe ouvertes spécialisées pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux dans les centres d'enseignement primaire et secondaire soutenus par des fonds publics dans les villes de Ceuta et Melilla. le fonctionnement de ces salles de classe a été autorisé et précisé pour la première fois dans les deux villes, notamment dans le CEIP Mare Nostrum, le CEIP Santa Amelia, l'IES Puertas del Campo et l'IES Siete Colinas, dans la Ville Autonome de Ceuta, comme le CEIP Anselmo Pardo Alcaide et l'IES Virgen de la Victoria, dans la Ville Autonome de Melilla.
Son objectif était de fournir une attention extraordinaire à la diversité pour servir les étudiants ayant des besoins éducatifs spéciaux à travers leur intégration dans des centres ordinaires, de manière temporaire ou prolongée, nécessitant une intervention socio-éducative spécifique et différente, favorisant leur intégration sociale avec l'étudiant. restaurant.
L'enseignement destiné aux élèves ayant des besoins éducatifs particuliers nécessite des ressources et un soutien très spécialisés, nécessitant le travail de professionnels de différents domaines et l'utilisation d'éléments méthodologiques et didactiques très spécifiques. Les difficultés particulières que rencontrent ces étudiants dans l'apprentissage, la compréhension du monde, ainsi que dans la communication et les relations sociales, nécessitent la création d'espaces de travail très structurés et l'utilisation de ressources spécifiques pour la communication.
L'intégration progressive de ces élèves dans des centres éducatifs ordinaires, différents des centres d'éducation spécialisée, justifie la nécessité de créer quatre nouvelles salles de classe ouvertes spécialisées pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.
Premier. Expansion des centres désignés.
Cette résolution vise à concevoir les centres suivants pour la création d'une classe ouverte spécialisée pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux dans les villes de Ceuta et Melilla.
À Ceuta :
À Melilla :
- – PIEC réel.
- – IES Juan Antonio Fernández Pérez.
- – CC La Salle-El Carmen.
Deuxième. Création, réglementation et organisation de Classes Ouvertes Spécialisées pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.
Les salles de classe mentionnées ci-dessus auront le même processus de création, d'organisation, de méthodologie et de fonctionnement que celui établi dans la résolution du 28 juillet 2021 du secrétaire d'État à l'Éducation, sur le fonctionnement des classes ouvertes spécialisées, pour les élèves ayant des besoins particuliers. programmes éducatifs spéciaux dans les centres d'enseignement primaire et secondaire durables avec des fonds publics dans les villes de Ceuta et Melilla (BOE du 17 août 2021).
Troisième. Ressources matérielles.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation professionnelle est chargé d'équiper et de fournir les ressources supplémentaires nécessaires aux centres éducatifs dotés de classes ouvertes spécialisées pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, avec le budget disponible à cet effet.
Effets de la disposition finale
La présente résolution entre en vigueur aux fins suivantes dès sa publication au Journal officiel de l'État.
