Изглежда, че е дошло времето да приемем, че провалите на нашата образователна система трябва и могат да бъдат спешно коригирани. Наистина е необяснимо, че правителството, преподавателският състав и институциите, отговорни за този въпрос, остават безучастни в настоящата ситуация, в която процентът на отпадане и повторение е най-висок в Европа. Само с няколко десети ни побеждава Малта. Основните проблеми могат да бъдат обобщени като: първо, задължението да избираме между наука и писма във време, когато технологиите и други фактори, включително неудържим процес на ускоряване на промяната, нашата сила е преодоляла старите проекти и реагира с много по-пъргавина. и гъвкавост Този проблем засяга особено системите
европейци и вече е прието и до голяма степен разрешено в англосаксонския свят, много по-проницаемо за приемането на новите реалности.
Но има проблем, на който не се обръща необходимото внимание както от публичните власти, така и от обществото и това е реалното въздействие на новите технологии в образованието, особено в това на непълнолетните. Днес на практика всички деца, дори и под 9-годишна възраст, получават от родителите си „електронна протеза“, смартфон, но дали неограниченото използване на тези устройства е добро за тяхното образование?
Отговорът на най-надеждните изследвания, налични през последните десет години, е, че не са, очевидно не са. Противно на това, което може да се мисли гениално от неекспертна гледна точка, натрупаните доказателства са убедителни, изобилни, повтарящи се и ясни: те имат много негативни и пагубни ефекти върху тяхното формиране в критични моменти за правилното развитие на мозъчната нервна система на непълнолетни, както е посочено, например, и сред много други, от Северноамериканската педиатрична асоциация, в съвпадение с десетки проучвания, които завършват по същия начин. Мобилният телефон сериозно ще засегне образованието на непълнолетните.
Масовото навлизане на технологиите в образованието и техноутопичната социална мисъл, че технологията има тауматургичен ефект върху живота ни, се оказа фалшива и вредите вече се виждат в нашите общества с деца и млади хора, които изпитват различни разстройства, в много тежки случаи, свързани с използването и злоупотребата с тези технологии, като пристрастяване към мобилни телефони, проблеми с ADHD, произтичащи от употребата му при деца, млади хора и възрастни, „номофобия“ (която описва паниката от физическото отделяне от смартфона и включва липсата на от покритието на мрежата до разреждането на батерията и липсата на комуникация с нея), „синдромът на фомо“ или постоянен страх от пропускане на нещо важно в социалните мрежи, което принуждава човек непрекъснато да гледа мобилния телефон.
Наблюдава се как тези технологии достигат до образованието на непълнолетни, които губят способността за концентрация, необходима за учене, при което информацията се записва и разбира правилно. Мисълта „защо да го помня, ако го имам в Wikipedia или Google?“ Това нанася много щети на образованието и води до прогресивно отслабване на традиционната методология на обучение, която дава най-добри резултати.
Интересното е, че в Съединените щати, мястото на произход на всички тези технологии, наясно с този проблем, най-напредналите образователни центрове забраняват използването на споменатите технологии в класната стая и родителите са информирани за ограниченията, които трябва да имат у дома, за да за това те знаят най-подходящата образователна стратегия между дома и училището. Няма смартфони, таблети и лаптопи, които не се използват във възрастовата група от 6 до 16 години. Има твърд ангажимент за обучение, базирано на четене на книги, писане с химикалки и на хартия и преподаване от учители с класически черни дъски.
Ние сме еволюционно оборудвани да постигнем най-високо ниво на ефективност на обучението чрез тези инструменти, електронни технологии, които са много негативно близки до висшето образование по дизайн. Хипертекстът, например, не е предназначен за линейно четене, а за прескачане между уеб страници. Комуникационните системи като WhatsApp, Telegram или Signal, които се използват от непълнолетни, систематично прекъсват вниманието при учене и учебни задачи, а напълно погрешната идея, че поколението на дигиталните местни хора е многозадачно, на свой ред се показва, че не е нищо повече от реклама. Не многозадачност, а задачи, които си пречат една на друга, което води до фрагментирани и разпръснати нива на внимание поради постоянното въвеждане на комуникации в тези мрежи, към които децата и младите хора са се пристрастили, тъй като са били пристрастени към много онлайн игри. , които ето защо те описват нови психологически патологии поради злоупотребата с тези технологии. Откакто е установено от Световната здравна организация (СЗО), това пристрастяване се разглежда в неотдавнашната международна класификация на психичните хоспитализации ICD.11 и по-конкретно се намира в нея като 6C51.0. „Разстройство при използване на видеоигри, предимно онлайн“.
Може би това, което се случи, трябваше да се случи, защото никой не ни е учил да обучаваме в използването на технологиите, наличните технологии са били използвани в изключително чувствителни задачи и области, за които не са подходящи и най-вече не са подходящи на определени възрасти. Не беше известно как използването на смартфона е повлияло на човешкия мозък на непълнолетно лице, но днес вече разполагаме с данните, други държави са имали такива данни преди нас и, наясно с проблема, са реагирали навреме, така че техните деца и младите хора рационализират използването на изключително полезни технологии в много среди и епохи, дори за образование, но когато умовете вече са формирани чрез аналогичен процес на обучение и негативните ефекти могат да бъдат избегнати.
Антонио Гаригес Уокър е адвокат
Луис Мигел Гонсалес де ла Гарса е професор по конституционно право в UNED
