Görünür, qəbul etməyin vaxtı çatıb ki, təhsil sistemimizin uğursuzluqları təcili olaraq düzəldilməlidir və edilə bilər. Hökumətin, müəllim heyətinin və bu məsələyə cavabdeh olan qurumların Avropada məktəbi buraxma və təkrarlama nisbətlərinin ən yüksək olduğu indiki şəraitdə laqeyd qalması həqiqətən də izaholunmazdır. Bizi ancaq bir neçə onda bir fərqlə məğlub edir, Malta. Əsas problemləri belə yekunlaşdırmaq olar: birincisi, texnologiyanın və digər amillərin, o cümlədən dəyişmənin qarşısıalınmaz prosesinin sürətləndiyi bir zamanda gücümüzün köhnə dizaynlara qalib gəldiyi və daha çox çevik reaksiya verdiyi bir vaxtda elm və hərf arasında seçim etmək məcburiyyəti. və çeviklik Bu problem xüsusilə sistemlərə təsir edir
Avropalılar və Anglo-Sakson dünyasında yeni reallıqların qəbulu üçün daha çox qəbul edilmiş və böyük ölçüdə həll edilmişdir.
Amma həm dövlət orqanları, həm də cəmiyyət tərəfindən lazımi diqqət yetirilməyən bir problem var ki, bu da yeni texnologiyaların təhsilə, xüsusən də azyaşlıların təhsilinə real təsiridir. Bu gün praktiki olaraq bütün uşaqlar, hətta 9 yaşından aşağı olanlar da valideynləri tərəfindən “elektron protez”lə, smartfonla təmin olunurlar, lakin bu cihazlardan məhdudiyyətsiz istifadə onların təhsili üçün faydalıdırmı?
Son on ildə mövcud olan ən etibarlı araşdırmaların cavabı odur ki, onlar yox, aydın deyillər. Qeyri-mütəxəssis nöqteyi-nəzərindən dahiyanə şəkildə düşünülə biləndən fərqli olaraq, toplanmış sübutlar inandırıcı, bol, təkrarlayıcı və aydındır: beyin sinir sisteminin düzgün inkişafı üçün kritik anlarda onların formalaşmasına çox mənfi və zərərli təsir göstərir. məsələn, Amerika Pediatriya Assosiasiyası tərəfindən qeyd edildiyi kimi və bir çox başqaları arasında, eyni şəkildə nəticələnən onlarla araşdırma ilə eyni vaxtda. Mobil telefon azyaşlıların təhsilinə ciddi təsir edəcək.
Texnologiyanın təhsilə kütləvi şəkildə girişi və texnologiyanın həyatımıza ağır təsirlər göstərdiyinə dair texnoutopik bir sosial düşüncənin yalan olduğu sübuta yetirildi və bunun zərərləri artıq müxtəlif pozğunluqlar yaşayan uşaq və gənclərin olduğu cəmiyyətlərimizdə, bir çox ciddi xəstəliklərdə müşahidə edilməkdədir. Bu texnologiyaların istifadəsi və sui-istifadəsi ilə bağlı cib telefonu asılılığı, uşaqlarda, gənclərdə və böyüklərdə istifadəsindən yaranan DEHB problemləri, 'nomofobiya' (smartfondan fiziki olaraq ayrılma çaxnaşmasını təsvir edir və çatışmazlıqları ehtiva edir. Batareyanın boşaldılması və onun əlaqə olmaması), “fomo sindromu” və ya insanı daim mobil telefona baxmağa məcbur edən sosial şəbəkələrdə vacib bir şeyi əldən vermək qorxusu.
Bu texnologiyaların məlumatların düzgün qeyd edildiyi və düzgün başa düşüldüyü öyrənmə üçün lazım olan diqqəti cəmləmək qabiliyyətini itirən yetkinlik yaşına çatmayanların təhsilinə necə çatdığı müşahidə edilir. “Əgər məndə Vikipediyada və ya Google-da varsa, niyə onu xatırlamalıyam?” düşüncəsi. Bu, təhsilə böyük ziyan vurur və ən yaxşı nəticələri verən ənənəvi təlim metodologiyasının tədricən zəifləməsinə gətirib çıxarır.
Maraqlıdır ki, bütün bu texnologiyaların yarandığı yer olan ABŞ-da bu problemdən xəbərdar olan ən qabaqcıl təhsil mərkəzləri sözügedən texnologiyaların sinifdə istifadəsini qadağan edir və valideynlərə evdə olmaları lazım olan məhdudiyyətlər barədə məlumat verilir. ki, onlar ev və məktəb arasında ən uyğun təhsil strategiyasını bilirlər. 6 yaşdan 16 yaşa qədər heç bir smartfon, planşet və noutbuk istifadə edilmir. Kitab oxumaq, qələmlə və kağız üzərində yazmaq, klassik lövhələrlə müəllimlər tərəfindən tədrisə əsaslanan təlimlərə möhkəm bağlılıq var.
Biz dizayn baxımından ali təhsilə çox mənfi yaxın olan bu alətlər, elektron texnologiyalar vasitəsilə öyrənmə performansının ən yüksək səviyyəsinə nail olmaq üçün təkamüllə təchiz olunmuşuq. Məsələn, hipermətn xətti oxumaq üçün deyil, veb səhifələr arasında keçid üçün nəzərdə tutulub. Yetkinlik yaşına çatmayanların istifadə etdiyi WhatsApp, Telegram və ya Signal kimi kommunikasiya sistemləri təhsil və öyrənmə tapşırıqlarında diqqəti sistematik şəkildə pozur, rəqəmsal yerli nəslin öz növbəsində çoxşaxəli olması ilə bağlı açıq-aydın yanlış fikir reklamdan başqa bir şey deyildi. Çox tapşırıqlı deyil, bir-birinə mane olan, uşaq və gənclərin bir çox onlayn oyunlara aludə olduqları üçün bu şəbəkələrə daimi kommunikasiyalar daxil olması səbəbindən diqqət səviyyələrinin parçalanmış və dağınıq olması ilə nəticələnən tapşırıqlar. buna görə də bu texnologiyalardan sui-istifadəyə görə yeni psixoloji patologiyaları təsvir edirlər. Ümumdünya Səhiyyə Təşkilatı (ÜST) tərəfindən təsis edildiyindən, bu asılılıq psixi xəstəxanaya yerləşdirmələrin son beynəlxalq təsnifatında ICD.11 nəzərə alınmışdır və konkret olaraq, 6C51.0 olaraq aşkar edilmişdir. "Əsasən onlayn rejimdə video oyundan istifadə pozğunluğu".
Bəlkə də baş verənlər ona görə baş verməli idi ki, bizə texnologiyadan istifadədə maarifləndirməyi heç kim öyrətməyib, mövcud texnologiya son dərəcə həssas vəzifələrdə və uyğun olmayan və hər şeydən əvvəl müəyyən yaşlarda uyğun olmayan sahələrdə istifadə olunub. Smartfondan istifadənin azyaşlının insan beyninə necə təsir etdiyi məlum deyildi, amma bu gün artıq məlumatlarımız var, başqa ölkələr də bizdən əvvəl belə məlumatlar olub və problemdən xəbərdar olaraq vaxtında reaksiya veriblər ki, onların uşaqları və gənclər bir çox mühitlərdə və yaşlarda, hətta təhsil üçün də fövqəladə faydalı texnologiyalardan istifadəni rasionallaşdırırlar, lakin şüurlar artıq analoq öyrənmə prosesi vasitəsilə formalaşdıqda və mənfi təsirlərin qarşısını almaq olar.
Antonio Garrigues Walker hüquqşünasdır
Luis Miguel Gonzales de la Garza, UNED-də Konstitusiya hüququ professorudur
