Antonio Pérez Moreno is 'n professor in Fisika en Chemie aan die IES Sierra Luna de Los Barrios (Cádiz). Hy is onlangs aangewys as wenner van die Educa Abanca-toekenning vir die beste onderwyser van 2021 in die kategorie van Sekondêre Onderwys en Baccalaureaat. Hy het ook 'n YouTube-kanaal genaamd 'AntonioProfe' waarin hy die hele sillabus van die vak wat hy onderrig van die tweede jaar van ESO tot die tweede jaar van Baccalaureaat verduidelik deur video's van ongeveer 20 minute waarin hy die oplossing van praktiese gevalle insluit. Sy lesse het meer as 76.000 XNUMX intekenare gelok.
Wat beteken dit om die beste Sekondêre en Baccalaureaat-onderwyser te wees? Wat het jou waardig gemaak vir hierdie toekenning?
dat ek iets reg doen, maar bowenal is dit 'n inspuiting van motivering om in dieselfde rigting voort te werk. Ek is oortuig daarvan dat daar duisende onderwysers in Spanje is wat hierdie toekenning soveel verdien soos ek, maar ek stel my voor dat wat die wenner gemaak het, die toepassing van innoverende metodologieë in die klaskamer is, spesifiek die aanpassing van die onderrigproses by die werklikheid van die XNUMXste eeu. Spesifiek, dit het videokanale en sosiale netwerke massaal in my klasse bekendgestel.
Om Fisika en Chemie te onderrig is nie 'n maklike taak nie. Waaruit bestaan die omgekeerde klaskamermetodologie wat jy gebruik?
Wat my studente en gesinne die meeste raak, is dat ek nie in die klaskamer verduidelik nie. My studente het die teoretiese klasse en die belangrikste probleme van hierdie eenheid op my YouTube-kanaal "AntonioProfe". Hulle sien die teorie by die huis, soveel keer as wat nodig is, eintlik is die enigste huiswerk wat ek vir hulle huis toe stuur om hierdie video's te kyk, en ons verlaat die klasse om twyfel op te los en oefeninge te doen. Ons het die onderrigproses op sy kop gekeer.
"Die enigste ding wat bereik word deur 'n student te dwing om sommige studies te doen omdat hulle meer professionele geleenthede het, is om hulle in 'n ongelukkige volwassene te verander."
Hoe om studente te motiveer om te leer?
Soos ons die klasse verlaat om oefeninge in groepe en oefeninge te doen, is die motivering groter. Hulle is die protagoniste van hul leer: hulle doen die oefeninge, hulle los twyfel onder mekaar op... Aan die ander kant is die voorbereiding van praktyke, wat ons na die "Society in Solidarity"-kanaal stuur, ook 'n belangrike bron van motivering . Beklemtoon dat die metodologie wat met die praktyke toegepas word, projekgebaseerde leer en samewerkende leer is. Kortom, die fondse wat deur hierdie kanaal ingesamel word, gaan na UNHCR, die VN se vlugtelinghulpagentskap.
Waarom hierdie kanaal skep om hierdie opdrag te verduidelik en Sekondêre en Baccalaureaat-oefeninge op te los en, wat belangriker is, 76.000 XNUMX intekenare te bereik, wanneer daar sommige onderwysers is wat nie kan vermy om in hul twintig studente te gaap nie?
Ek het besluit om die kanaal te skep omdat studente gedurig na YouTube gaan om te leer en hulle hou daarvan, maar die meeste van die kanale wat op die internet gevind word, handel net oor die inhoud wat vir hulle "kyke" gee. Met hierdie idee het ek besluit om my kanaal te skep, maar met al die inhoud wat hulle moet bestudeer en in dieselfde volgorde waarin dit in hul boeke verskyn, sodat hulle die vak slegs met die kanaal kan bestudeer.
"Oor die algemeen is daar min betrokkenheid van gesinne met opleidingsentrums: om 'n ouerafgevaardigde te kry is natuurlik moeilik, en as ons oor ouers vir die skoolraad praat, is dit amper 'n onmoontlike missie."
Dink jy dat gesinne baie betrokke is by die opvoeding van hul kinders in die vroeë stadiums van Baba en Primêr en dan ontkoppel hulle meer? Hoe moet hul betrokkenheid by Sekondêr en Baccalaureaat wees?
Ongelukkig daag baie gesinne met ontwrigtende kinders nie by die instituut op nie, so hul vlak van betrokkenheid is in baie gevalle nul. Maar oor die algemeen is daar min betrokkenheid. Om 'n voorbeeld te noem, om 'n ouerafgevaardigde te vind is natuurlik moeilik, en as ons praat van ouers vir die skoolraad, is dit amper 'n onmoontlike missie. Ons moet die deelname van gesinne in die sentrums aanmoedig, met oop klasse en gesamentlike ouer/leerling/onderwyser aktiwiteite, maar dit is baie ingewikkeld as gevolg van die groot aantal nie-onderrig take waarmee onderwysers belas word.
Watter raad gee jy aan studente in hul finale jaar van Baccalaureaat wat die moeilike keuse van 'n professionele loopbaan moet trotseer?
Ek het hierdie vraag baie duidelik: hulle moet die loopbaan bestudeer waarvan hulle hou, punt. Die enigste ding wat jy bereik deur 'n student te dwing om iets te doen omdat hulle meer professionele geleenthede het, is om hulle in 'n ongelukkige volwassene te verander. Daarbenewens raai ek hulle aan om opleidingsiklusse te studeer, veral hoër siklusse, waar daar baie aantreklike grade is en met goeie toekomsvooruitsigte.
Wat sou na jou mening die drie hangende vakke van ons onderwysstelsel wees?
1º Kies die toekomstige onderwysers baie goed. Onderrig kan nie die loopbaan wees wat bestudeer word wanneer jy nie die graad het om ander in te skryf nie. 'n Paar dae gelede het ek 'n voorstel van die Ministerie van Onderwys in hierdie sin gelees wat ek dink baie suksesvol is.
2º Verminder die verhouding waar dit feitlik gratis gedoen kan word. Verlede jaar, as gevolg van die simipresencial, is dit weer duidelik gemaak dat daar baie meer bereik word in 'n klas met 20 leerlinge as met 30. En hoekom sê ek dat dit gratis gedoen kan word, want as ons die skooldag met een verminder uur in Sekondêr en Baccalaureaat, en ek verwys na die studente se dag, sou die onderwysers dieselfde ure wees. Dit lyk goed, doen dit, vir elke 100.000 16.000 onderwysers wat gratis is ongeveer XNUMX XNUMX, wat jy kan gebruik om die verhouding drasties te verminder, onderwysers per klaskamer terug te skuif, onderwysersopleiding in skole te verhoog, ens.
3º Groter onderwysersopleiding, veral in innoverende metodologieë. Dit kan gedoen word met 'n tweejarige meestersgraad, met 'n volle jaar van internskappe onder toesig van onderwysers met erkende ervaring en validering, en met 'n werklike evaluering. As ons daarby 'n professionele loopbaan op so 'n manier instel dat goeie onderwysers kan vorder en aansporings kry, sal dit perfek wees.
